初中语文教学中审美情感培养.docVIP

初中语文教学中审美情感培养一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”语文课堂教学也是如此，一篇构思精巧，散发着自然、人性之光的例文宛如思想的宝库、智慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现。初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此教师的引导、设置问题的难易程度与问题的趣味性成了形成他们审美素质的前提，但学生立场变化快，价值观、人生观尚未定型，因此，首先应培养浓厚的兴趣、良好的习惯，这是授课首要考虑的因素。我们曾在此基础上作过一些尝试，取得了一定的效果。 我们在一个语文素质较好的班级开设了“唐诗宋词比较鉴赏”课，一开始学生只热衷于朗诵，也较有感情，一时蔚然成风，有部分学生能将摘抄给他们的诗词全文背诵，于是我趁热打铁，举行了一次朗诵大赛，气氛十分热烈，说明学生兴趣已有了，但习惯尚未形成，我又采取了以下措施： 1．让学生将自己喜欢的或耳熟能详的诗词名句制成贺卡或书签，送给最要好的同学。这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。 学生制作的贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就又不经意间达到了。 2．创造优美的意境引领学生入境。音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。在教《天净沙秋思》时，我放了琵琶独奏曲《忧思》，那凄美幽怨的曲调本身就是一段故事，再配以多媒体画面“荒野幽径图”，学生听了后立刻有了“断肠人在天涯”的共鸣。课上设置了两大问题，一大作业：(1)全文在你想象中有几幅画面?本文的主人公从哪里来，又要去哪里?(2)他会是什么身份呢?(3)请你以画中人的身份给家里人写封信。结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。 3．浓厚的兴趣固不可少，但要取得切实的效果还得将兴趣转变成良好的习惯。笔者在授课过程中，只要觉得在感情上对学生有熏陶作用的，总会让他们精选优美片段成诵，并试着写一份简评或仿例写同题文章，定期检查，从严要求，好的作品汇集成册推荐给校文学社，或让自己班的文学社编成手抄报。两学期下来，学生都已养成良好习惯，课上课下不论什么文章，都能有分寸、有感情地朗读，并会自行设置问题做深层探讨，不少学生已可创作出有思想深度的佳作，更为重要的是他们中的大多数已开始自觉地关注社会、关注生活了。 我们现任教于初二年级，针对此阶段学生心理变化大的特点，设置的问题则以激励感知和理性思维结合为主，毕竟理性思维是深层的表现，更能符合审美的要求。后来的很多例子证明只要教师设置得妥当，学生就会积极发挥审美功能，让自己的认识深化。如教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，我设置了一个具体情境：假设你现在是个导游，面对一群外国游人，站在圆明园的废墟旁，你会怎样介绍这一曾被称为“万园之园”的东方艺术与文化的瑰宝呢?五分钟后，一个平时并不擅言辞的女生含着热泪讲了一番令听者动容的话，她的不卑不亢，从容而不失尊严的讲演让班上的同学群情激昂，笔者认为授课的目的达到了，五十颗正在成熟的心灵激发了澎湃的爱国热情，这是壮美，审美就在这些平凡的例子中。 语文课其中很重要的一个作用就是塑造人，使每一个学生都能学会怎么去做一个正直的、善良的、勤劳的、诚实的、俭朴的、勇敢的、爱家爱国的……社会有用之才。可是要达到这个塑造人的教学目标，并不是枯燥地传教，而是要通过阅读的潜移默化，通过对其人物、事件等等的分析、鉴赏、识别、研究、理解、反思、模仿、对比等等丰富多彩的教学手段和学习方法，让学生身临其境地去感受、去体验，从而在一种愉悦的学习氛围中认识了什么是美、什么是丑、什么是爱、什么是恨，让学生在有意和无意之中规范、完善自己的行为、语言、心态、思想、态度等等。比如学了《水浒传》就要教会他们在不同的时代，英雄豪杰有不同的要求和概念；再比如学了史铁生的《地坛》，就要学会应该怎么去面对人生，如何去理解母爱……总之，要让学生在体验文章的人和事的喜怒哀乐的快感的同时，学会怎么去做一个心灵美、行为美、语言美的……合乎新时代要求的德才兼备的接班人。语文课堂教学的未来应是光明的，康德早在几百年前就告诉人们：“能震撼我们心灵的，除了头顶繁星闪烁的夜空，还有深藏我们内心的道德准则。”道德教化下产生了文明，我们人类的审美情感早就在批判选择真善美，摒弃假恶丑。语文教学肩负着净化心灵、弘扬文化的历史重任，虽然我们的中学语文审美教育的步伐刚刚迈开，仍有阻力，但坚信发扬美乐一致的人生观