以大爱精神为导向加强大学班级建设 ——论大学班主任在新时期班级软文化建设中的作用.pdfVIP

2016 年11 月 教育 学论坛 Nov. 2016 第47 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.47 以大爱精神为导向 加强大学班级建 ———论大学班主任在新时期班级软文化建设中的作用 程 敢，谢 芬，司东永，张云飞，冉明 （河南理工大学，河南 焦作 454000 ） ： 。 摘要 爱是 学的根本，是 学文化的精髓和核心 营造健康、和谐、优雅的班级文化氛围是实现学生成 长成才的有效途径。以 爱精 ，加强 学班级软文化建设， ， 神为导向 就是以学生为根本，关注学生的身心健康 促进学生全面发展。论文阐述了 爱精神与 学班级文化之间的关系，分析了 学班主任在班级文化建设中 的作用，从四个方面论述了班级管理工作中采取的措施，并针对班主任工作中存在的问题提出了解决方法。 ： ； 学生 关键词 班主任； 爱精神 ： ： ： 中图分类号 G645 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2016）47-0219-03 （ 《国家中长期教育改革与发展纲要 2010—2020 一、大爱精神与大学班级文化 年）》指出，要关心每个学生，促进每个学生主动、生动 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。我国 活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为 古代著名思想家、教育家孟子早在战国时期就提出了 每个学生提供适合的教育。教育部部长袁贵仁在大学 爱的广泛性。《大学》有言：大学之道，在明明 ，在亲 文化研究与发展中心成立大会上指出：“在一定意义 民，在止于至善。“ 、亲、善”就是指大学里面应有仁 上可以说，大学即文化。大学的教育教学过程，实质上 爱、大爱。大爱是一种充满了理性的爱，是人类最高境 是一个有目的、有计划的文化过程。所谓教书育人、管 界的爱，是实现教育目标的前提与基础，是教育 量 理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。” 的源泉。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓 大爱是实现教育目标的前提与基础，是教育 量的源 硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环 泉。河南理工大学将大爱理念融入育人过程中，提出 境文化，也就是物质文化。而软文化，则是一种“隐性 了“以大爱精神为导向，建设特色鲜明的大学文化”的 文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。班级软 历史任务。班级是学校教育教学的基本单位，同时也 文化是同学们在学习生活中形成的有利于学生成长 情感等方面交流共鸣的精 成才、全面发展的文化环境和群体氛围，是有效的教 是师生在思想道 、心灵、 神场所。班主任是一个班级的灵魂，他（她）是班集体 育因素和手段。班级文化作为一种软性约束，对班级 的教育者、管理者和指导者，不仅在学风建设、人才培 成员的成长和发展具有潜移默化的影响，主要包括凝 养中具有重要作用，而且在学生全面健康成长中，起 聚、制约、激励和导向作用。班级核心文化建设不但能 着导师和榜样的作用。大学生在学习、工作和思想等 培养学生的兴趣，而且能有效