以班级为基点的园本教研实践探索.pdfVIP

2008年6月 伊犁师范学院学报(社会科学版) Jun．2008 ‘ 第2期 JoumaIofYiliNormal ScienceEdition) No．2 University(SociaI 以班级为基点的园本教研实践探索 薛新芝1，张睿锟2 (1．石河子实验幼儿园，新疆石河子832000；2．石河子大学师范学院，新疆石河子832003) 摘要：在幼儿园教育教学改革进一步深化的今天，为了更好地贯彻幼儿园课程标准和《幼 儿园教育指导纲要》，创立与教改相适应的幼儿园园本教研机制是十分重要的。就开展园本教研 的困惑和问题进行了思考，提出以班级为基点的园本教研模式，认为幼)L--日生活的多样性、全 程性为园本教研提供了丰富的资源和广阔的探索空问，要建立以班级为基点的园本教研支持体 系，推动班级园本教研不断深入，并对以班级为基点的园本教研的作用和存在的问题进行了阐述。 关键词：幼儿园教育；班级；园本教研；教研模式 中图分类号：G613．5文献标识码：A 园本教研，这是一个新词汇，是从“校本教研” 不仅要研究幼儿教育的问题，同时还要研究幼儿保 变通而来的。教育部对校本教研提出以下要求：“开 育的问题。幼儿的吃、喝、拉、撒、唾都要研究， 展以校为本的教学研究制度要以促进每个学生的 研究内容具有保教合一性。另外，幼儿园不仅要研 发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各 究课堂教学，还要研究提高一日活动其他环节(包 种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解 括生活活动、体育活动和游戏活动)的质量，研究 决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学 内容要体现对一日活动的研究。 校建设成为学习化组织”【¨。 借鉴校本教研的核心内涵和幼儿园教研特点 从以上阐述可以总结出校本教研的三个要点， 可以看出，园本教研是以促进每个幼儿的发展为宗 即研究的宗旨——每个学生的发展：研究的主体 旨，以幼儿教师为研究主体，以幼儿教师所面临的 ——教师；研究的对象——教育实践中的问题。 保育和教育的各种问题为研究对象，探讨和解决幼 要解释清楚什么是园本教研，必须明确幼儿园 儿园保育和教育的实际问题，总结和提升保教经 教育的特点，幼儿园教育与小学教育相比较，从内 验，努力把幼儿园建设成为学习化组织的研究活 容和形式上都有较大的区别，这是由不同教育阶段 动。 的教育任务与目标，以及不同年龄阶段的儿童身心 园本教研这种全新的理念，教师从对它的认 发展的规律与特点所决定的。主要体现在幼儿园是 识、认可到内化需要一个过程，单靠间接的理念学 通过一日活动完成教育目标的，一日活动即课程， 习或强迫命令式的要求，只会引起教师的反感，造 包括：生活活动、教育活动、游戏活动和户外体育 成被动接受的消极局面，违背园本教研以人为本的 活动等儿大内容。这是幼儿园课程区别于小学课程 原贝0。利用教师最为熟悉的班级作为切入点，搭建 的一大特点。 以班级为基点的园本教研平台，使教师们在班级日 根据幼儿园教育与小学教育的不同，园本教研 常工作中与同伴一起发现、研究、解决幼儿园保育 在具有校本教研基本特点的基础上，又有其独有的 和教育的实际问题，完善班级的工作，同时获得自 特点，即研究的广泛性和参与的群众性。由于幼儿 我教育和专业成长，这是操作性很强的一种模式。 园要实施保育与教