公平视角下考察小学班级里特殊座位的设置.pdfVIP

第32卷第3期 现代中小学表甫 V01．32No．3 Modern and Education March2016 Secondary 2016年3月 Primary 班级置理 公平视角下考察小学班级里特殊座位的设置 陈 曦 (安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000) [摘要]在F小学蹲点调研过程中，笔者发现每个班级都设有特殊座位。通过与班主任及授课教师的交流， 了解到班主任设置特殊座位的初衷；进班观察却发现特殊座位给学生带来了身份标签、将标签内化为自我认识及 有违背教育公平的负面影响。因此对小学班级里特殊座位设置的有效性产生质疑，并通过在班级观察的实际案例 来向教育者说明，多示范少说教、多真诚少权威及多启发少告知的教育策略能更好地教育特殊学生，彰显教育者的 教育科学性。 [关键词]公平；小学班级；特殊座位；班主任 [中图分类号]G625．1 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2016)03一0108—03 一、从管理的角度设置特殊座位 F小学创建于1949年2月，是一所有着60多年办学历史的知名小学。学校硬件设施与师资力量 在市区均处于领先地位，是中部城市优秀小学的代表。但是笔者深入F小学观察一年多，发现每个班级 里都设有特殊座位：学生单独坐在最后一排参与课堂活动。迫于想了解班主任这样设置的初衷，笔者利 用放学和课余时间与班主任、授课教师及学生进行了访谈，归纳出班主任设置特殊座位的初衷：学生不 想学习就让他自玩自的，别干扰其他想学习的同学，天天听他的同桌来办公室打报告，还不如让他单独 坐；上课注意到他的时候，都在扭头和后排同学讲话，那我就让他扭头都没有说话的对象，看他上课是不 是就能认真听课了；上课的进度经常因为他被打断，把他放到我的视线之外，让中间几排听话的学生保 证我的上课质量，如果教室外面能安排桌椅，我都想让他到外面去听课；他不懂得包容礼让他人，一点小 事就会和同学打架，为了息事宁人只好给他单独座位；班级里好多扣分现象都有他，是班级的捣蛋鬼，同 学们都不愿意和他同桌，那我只能让他一个人坐在最后一排，看这种惩罚措施会不会让他有所改变；这 种特殊座位是暂时的，是对他一次违规行为的惩罚，等他表现好了就可以回归，目的是让他认识到自己 的错误；对于调皮捣蛋的他无可奈何，正好别班的“特殊座位”方式奏效，就采用了。 班主任设置特殊座位的初衷都是出于管理班级的角度，为了维持良好的课堂纪律，保证预设的教学 进度不被打断，采取设置特殊座位的方式来解决特殊学生的教育问题，利用特殊空间将特殊学生进行隔 离，以短时间内抑制特殊学生的违规行为。但是学校是培养学生身心健康发展的教育机构，管理班级的 最终目的也应该是为了教育学生，使学生在教育中获得成长，班级管理的措施只是手段，却不能成为教 育的目的。班主任应从教育的角度出发对学生的行为进行管理约束。通过笔者的调研发现，对于特殊 学生，设置特殊座位的方式给学生带来了很大的负面影响。 二、设置特殊座位给学生带来的影响 与班主任交流后，笔者就想验证特殊座位上的学生是不是如班主任所说的那样。因此每次进班后， 笔者都会选择和他们坐在一起听课，发现特殊座位的设置给学生带来了深远的影响。 [收稿日期]2015—11一12 [作者筒介]陈曦(1988一)，女，安徽安庆人，硕士研究生。 · · 108 1．特殊座位的设置给学生贴上了身份标签，造成由于“特殊学生”而引起的负面效应 主要表现是特殊座位上的学生被动和不自信。某个周三，笔者进入601班观摩少先队活动课，这次 活动课的主题是“关注弱势群体”。笔者发现身旁的S在每次的出旗和退旗仪式的起立和唱队歌时，他 都积极地配合主持人；小组围绕主题讨论时，他也会加入前面小组里畅谈凡句。还记得对于“下岗失业 工人是不是弱势群体”这个问题，大家各执己见，他也和同学争得面红耳赤。然而等主持人找队员发言 时，他却把头低着，不再像刚才那样滔滔不绝了，看他一直不举手回答，笔者就有点急了，推推他说“把你 刚才讨论的说给大家听昕啊”，他笑着看了