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公平视角下考察小学班级里特殊座位的设置.pdf
第32卷第3期 现代中小学表甫 V01.32No.3
Modern and Education March2016
Secondary
2016年3月 Primary
班级置理
公平视角下考察小学班级里特殊座位的设置
陈 曦
(安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖241000)
[摘要]在F小学蹲点调研过程中,笔者发现每个班级都设有特殊座位。通过与班主任及授课教师的交流,
了解到班主任设置特殊座位的初衷;进班观察却发现特殊座位给学生带来了身份标签、将标签内化为自我认识及
有违背教育公平的负面影响。因此对小学班级里特殊座位设置的有效性产生质疑,并通过在班级观察的实际案例
来向教育者说明,多示范少说教、多真诚少权威及多启发少告知的教育策略能更好地教育特殊学生,彰显教育者的
教育科学性。
[关键词]公平;小学班级;特殊座位;班主任
[中图分类号]G625.1 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2016)03一0108—03
一、从管理的角度设置特殊座位
F小学创建于1949年2月,是一所有着60多年办学历史的知名小学。学校硬件设施与师资力量
在市区均处于领先地位,是中部城市优秀小学的代表。但是笔者深入F小学观察一年多,发现每个班级
里都设有特殊座位:学生单独坐在最后一排参与课堂活动。迫于想了解班主任这样设置的初衷,笔者利
用放学和课余时间与班主任、授课教师及学生进行了访谈,归纳出班主任设置特殊座位的初衷:学生不
想学习就让他自玩自的,别干扰其他想学习的同学,天天听他的同桌来办公室打报告,还不如让他单独
坐;上课注意到他的时候,都在扭头和后排同学讲话,那我就让他扭头都没有说话的对象,看他上课是不
是就能认真听课了;上课的进度经常因为他被打断,把他放到我的视线之外,让中间几排听话的学生保
证我的上课质量,如果教室外面能安排桌椅,我都想让他到外面去听课;他不懂得包容礼让他人,一点小
事就会和同学打架,为了息事宁人只好给他单独座位;班级里好多扣分现象都有他,是班级的捣蛋鬼,同
学们都不愿意和他同桌,那我只能让他一个人坐在最后一排,看这种惩罚措施会不会让他有所改变;这
种特殊座位是暂时的,是对他一次违规行为的惩罚,等他表现好了就可以回归,目的是让他认识到自己
的错误;对于调皮捣蛋的他无可奈何,正好别班的“特殊座位”方式奏效,就采用了。
班主任设置特殊座位的初衷都是出于管理班级的角度,为了维持良好的课堂纪律,保证预设的教学
进度不被打断,采取设置特殊座位的方式来解决特殊学生的教育问题,利用特殊空间将特殊学生进行隔
离,以短时间内抑制特殊学生的违规行为。但是学校是培养学生身心健康发展的教育机构,管理班级的
最终目的也应该是为了教育学生,使学生在教育中获得成长,班级管理的措施只是手段,却不能成为教
育的目的。班主任应从教育的角度出发对学生的行为进行管理约束。通过笔者的调研发现,对于特殊
学生,设置特殊座位的方式给学生带来了很大的负面影响。
二、设置特殊座位给学生带来的影响
与班主任交流后,笔者就想验证特殊座位上的学生是不是如班主任所说的那样。因此每次进班后,
笔者都会选择和他们坐在一起听课,发现特殊座位的设置给学生带来了深远的影响。
[收稿日期]2015—11一12
[作者筒介]陈曦(1988一),女,安徽安庆人,硕士研究生。
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1.特殊座位的设置给学生贴上了身份标签,造成由于“特殊学生”而引起的负面效应
主要表现是特殊座位上的学生被动和不自信。某个周三,笔者进入601班观摩少先队活动课,这次
活动课的主题是“关注弱势群体”。笔者发现身旁的S在每次的出旗和退旗仪式的起立和唱队歌时,他
都积极地配合主持人;小组围绕主题讨论时,他也会加入前面小组里畅谈凡句。还记得对于“下岗失业
工人是不是弱势群体”这个问题,大家各执己见,他也和同学争得面红耳赤。然而等主持人找队员发言
时,他却把头低着,不再像刚才那样滔滔不绝了,看他一直不举手回答,笔者就有点急了,推推他说“把你
刚才讨论的说给大家听昕啊”,他笑着看了
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