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试 题 研 究 SHITIYANJIU 借鉴试题导学价值 提高数学教学质量 李树 臣 （山东省沂南县教育局） 摘要 ： 对 中考数 学试题 的研 究主要体现在 两个方 想 的内容非常多 ， 如有理数大小 的比较可 以借助于数 面 ： 一是分析 它的教 学价值 . 一个好 的题 目必须能很 轴 的形象性进行学习 ， 不等式 （组） 的求解 问题可 以 好地 落实 《义务教 育数 学课程标 准 （20 11 年版）》 的 借助于数轴得 以确定 ， 完全平方公式可 以借助于 图形 基本理念 ， 符合 学生的认知规律 ， 有利 于考查 学生对 的面积之 间的关系进行推导 ， 勾股定理也可 以利用 图 基础知识和基本解题技 能的掌握情况 ， 有利 于学生对 形面积进行证 明 ， 各种 函数性质 的研究一刻也离不开 基本数 学思想方法的感悟和基本数 学活动经验的积 累. 图形 的直观作用 ， 等等. 二是对于改进数 学教 学有何指导意义. 各地 的中考试题 中 ， 随处可见考查学生利用数形 关键词 ： 教 学价值 ； 基础知识 ； 基本技 能 ； 数 学 结合思想解决 问题 的能力. 山东省青岛市 20 14 年 中考 思考 试题第 23 题就是典型的一例. 我们可 以把它当作一个 培养学生利用数形结合思想进行类 比学习的典型案例. 《义务教育数学课程标准 （20 11 年版 ）》 （以下 简 称 《标准 （20 11 年版）》） 已把数学思想方法作为数学 基础知识 ， 重视和加强数学思想方法 的教学具有重要 一、 原题呈现 的意义. 数学思想蕴含在数学知识形成 、 发展和应用 的过程 中， 是数学知识和方法在更高层次上 的抽象与 1 1 1 1 数学问题 ： 计算 + 2 + 3 + … + n （其 中 概括. 学生在积极参与教学活动 的过程 中 ， 通过独立 m m m m 思考 、 合作交流 ， 逐步感悟数学思想. 根据这一要求 ， m ， n 都是正整数 ， 且 m ≥ 2 ， n ≥ 1）. 教学 中应结合具体 的学习内容 ， 逐渐渗透和强化一些 探究 问题 ： 为解决上面 的数学 问题 ， 我们运用数 基本 的数学思想 ， 数形结合思想就是这样 的一种基本 形结合 的思想方法 ， 通过不断地分割一个面积为 1 的 的思想方法. 正方形 ， 把数量关系和几何 图形巧妙地结合起来 ， 并 从最广泛 的意义上来理解数学 的话 ， 它就研究两 采取一般问题特殊化的策略来进行探究. 个 问题———数和形 . 数与形是数学大厦最深处 的两块 探究 1： 计算 1 + 1 + 1 + … + 1 . 2 22 23 2n 奠基石 ， 全部数学都是 围绕数和形 的提炼 、 演变 、 发 第 1 次分割 ， 把正方形 的面积二等分 ， 其 中阴影 展而展开 的. 两者在 内容上相互交叉 ， 在方法上相互 部分的面积为 1 ； 渗透 、 补充 ， 并在一定条件下相互转化 ， 这两种形式 2 的转化 ， 数学 中叫做数形结合 . 渗透这种数形