“无器具”身体练习在体育教学中的初步探索.pdfVIP

2014年(第4卷)第21期 学校体育学 ‘‘ 无器具身体练习在体育教学中的初步探索 赵仁辉 (黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区跃进小学 黑龙江齐齐哈尔 161 000) 摘要：“无器具”在本文中的术语解释为“基本不使用(可以利用固定器材设施)体育器材设施和曩学用具”，“无器具”身体练-9即在 体育教学中基本不使用体育器材设施或辅助教学用具而进行的多种组织形式的身体活动练习，它与传统徒手练习活动有相似之处，但又有 着基于理念出发的本质上的区删，它更加强调对徒手练习活动的挖掘与变革；对游戏活动的创新与探完，对擦舞等韵律活动的推广与使用。 关键词：“无器具”身体练习 体育教学 应用 中图分类号：G80--05 文献标识码：A “无器具”身体练习在教学实践中可以广泛应用于课程结构当 器具”身体练习不是从一个极端走向另一个极端的研究命题。 中，可以作为独立的单元教学内容，可以作为独立的课时教学内 容，也可以作为课时教学内容的部分或环节。“无器具”身体练习操 2 。无器具”身体练习课程可以利用有好的教育教学资源及解 作起来简便而有效，贴近日常教学实际，更加适用于资源落后的学 决多班级匕课时的客观需求 校；可以利用有限的教育教学资源及解决多班同时上课的客观要 在教育教学资源不均衡的客观条件下，教师要因地制宜地上 求；更加突出学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，培养学生 好课是现实明智的做法。当有些教师在因为缺少器材而苦恼时，应 的自主探究能力；增强教师的科研工作的针对性和实效性，回归 从自身想办法来解决难题，物质条件的有限性不能阻挡人的思维 “简单”的同时创造出别开生面的“不简单”的体育课堂教学模式， 创造性，利用简单器材设施把学生组织起来吸引于课堂是教师的 达到将体育运动、健身知识和已有经验重新排列组合的创新目的。 创新能力的体现。通过“无器具”身体练习在体育教学中的应用，教 “无器具”身体练习研究命题的提出有浓厚的广泛的开展基础 师的课堂教学会变得生动活泼，可以较好地达成教学目标。例如： 作为支撑，更有潜在的课堂教学价值能被挖掘和整合。在实际日常 当我们看足球大门时不要只想到单一功用，可以利用它进行“8字 体育教学工作中，广大教师一直采用一些徒手活动作为教学内容， 跑”，可以利用横梁做悬垂，可以利用立柱做摸高练习，当我们仅有 如队列队形、徒手体操、走跑跳等练习活动，但是这些内容更多的 几个篮、足、排球时，可以组织进行“换球跑”游戏活动，也可以进行 情况下没有引起足够的重视，甚至被视为传统教学的典型特征产 交叉教学。教研组可以利用“无器具”身体练习课程来调配教学资 物，在课的准备部分应用较多，教师在实际操作中存在内容与方法 源，使多班级上课不发生冲突。如进行山羊跳跃教学单元，“无器 单一守旧的问题。“无器具”身体练习要求在传统的徒手活动基础 具”身体练习课的班级可以围绕项目特点组织进行相关的身体活 上“扬弃”，加入个性化的教学内容，如传统的“推小车”游戏，可以 动练习内容，为器材轮换使用做准备；铅球教学单元可以组织学生 变二人一组为三人一组，两人俯卧姿态，第一人的双脚搭在第二人 进行力量练习及小组合作练习内容，帮助建立动作模型。上述身体 的肩上，第三人持第二人的双脚进行活动；再如传统的“贴人”游戏 练习内容要注重趣味性和实效性，力求方式方法多样化，给学生耳 可以加以变化，圆周上可以两个人为一个点，前后相贴，逃跑者贴 目一新的感觉，要求教师下功夫去研究和实践。 在点上时，相隔的人逃跑。些许的改动就会达到意想不到的效果， 学生会觉得课堂有趣味，从而提高学生的运动参与热情。本文“无 3。无器具”身体练习课程能突出学生的主体地位，提高教学参 器具”身体练习的提出旨在引起教师对日常教学工作的重视，充分 与度和发展学生体验探究的意识和能力 发掘“人体本能的练习身体活动”的原有内涵，在诸多公开课展示 以往教学过程中，学生处于被动接受式的状态，传习式成为日 活动中，大多数教师力求新、奇、特的设计与实践，“恨不得十八般 常教学的常态，在公开课中更多的是基于训练的再次传习或者进 武器和功夫都用上”。在“秀课”的摧映下造成教师认识的误区，形 行不实演绎。真