《练习反馈表》在基础护理操作技能教学中的设计与应用.pdfVIP

HSHIZHENMEDICINEANDMATERIAMEDICARESEARCH2011VOL．22NO．2 时珍国医国药2011年第22卷第2期 ◇教学实践与改革◇ 《练习反馈表》在基础护理操作技能 教学中的设计与应用 皮慧敏 (黄石理工学院·医学院，湖北黄石435003) 摘要：目的研究反馈在基础护理操作技能教学过程中应用的实际效果。方法设计《基础护理操作技能练习反馈表》 (下称《反馈表》)应用于实验组(42名本科生)，与同期采用常规教学的对照组(40名本科生)运用教学对比试验法比较 两个班基础护理操作测试成绩，并设计调查问卷以了解学生对使用《反馈表》的意见。结果实验班基础护理操作测试成 绩显著高于控制班(P0．01)；调查显示《反馈表》能提高学生技能学习兴趣，培养觉错能力，提高练习效率。结论《反 馈袁》有助于促进学生基础护理操作技能的学习。 关键词：基础护理；操作技能；练习；反馈 1．02．096 DOI标识：doi：10．3969／j．issn．1008-0805．201 中图分类号：G434文献标识码：B 文章编号：1008-0805(2011)02-0471-02 实验教学是《基础护理学》的重要组成部分，是培养学生掌 验组使用《反馈表》进行练习：即学生分组练习一填写练习反馈 握临床常用护理操作技能的重要途径，其授课学时占总学时的 表(表1)一教师巡同指导给予反馈、动作纠正一练习。实验于 60％。除r教师的讲解和示范外，护理操作的练习几乎占据实验 教学学时的1／2。国内外研究表明：练习是影响操作技能学习的学进度一致，教师不暗示学生是在进行实验研究。 最蕈要因素’“。如何提高练习效率继而促进学牛护理操作技能 1．4．3操作技能考核为检测《反馈表》对基护操作技能学习的 的学习成为护理教育者值得探讨的问题之一。遵循操作技能学 影响，实验后分别于10月30日和11月20日进行两次操作考 习的心理学规律，我院基护教研窜设计《基础护理操作技能练习 核。为减少无关变鼍干扰，考核由护理系另一位非授课教师按统 反馈表》并运用了操作技能的教学，取得了良好的教学效果，现 一的评分标准在双肓法下进行。 报道如F。 1．4．4进行问卷调查采取教师在无菌操作考核结束后在课堂 1研究对象与程序 发放问卷弗集中收回的方式。共发放fⅡJ卷42份，有效收回率为 1．1研究对象选取我校2008级护理专业本科1、2班共82名100％。反馈表格式见表1。 学生作为研究对象，均为女生，年龄19～20岁。本研究随机将l 表l 基础护理操作练习反馈表 班(42人)作为实验组，2班(40人)作为控制组。两班学生的入 练习反馈情况 学成绩、医学基础知识成绩比较，差异无统计学意义(均P 练习 自我反馈 ，J、封iJ互馈 0．05)。 次数 (错误估计) ：包括操作中的不足‘j长处) 签名 1．2实验教师和实验项目的选定两班理论授课、实验辅导均为 同一教师，选取《基础护理学》21中铺备用床和无菌操作作为实 验项目。选择此两项是基于以下考虑：是基护的重点操作；流程 清晰易于评价。 小结忭反馈： 、 指导教师反馈： 1．3评价工具 1．3．1 铺备用床和无菌操作考核评分标准由护理系伞体教师 2结果 参照基础护理操作考核统一评分标准3修订而成，总分为100 对两组学生两项操作考核成绩分别采用独立样本的t检验 分。 进行差异性分析，结果见表2；对问卷调查结果进行