《FLASH动画制作》课程中练习模式的探究.pdfVIP

教学磷鸯 I目固囝冒_强理 JlAOXUEYANJIU com 攀 E～m州：Cgm781@slnQ ■王蓥 在中职计算机专业《FLASH动画制作》教学中，练慢开始制作自己的作品的辅助练习，不能使用太频繁。 习是学生掌握知识必不可少的途径。若按传统的教学模 三、限定题材练习模式 式进行教学和练习。学生通常只会老师教的。不会融会 学生已经可以完成一些小的自创作品后，就可以采 贯通。只有通过多种练习模式的不断训练．才能让学生 用限定题材练习了。限定题材练习当然要限定练习的范 真正掌握知识，独立完成具有自我创新的nASH作品。 围，但不可以操之过急，只告诉学生做一个主题，一下子 一、模仿练习模式 放开让学生独立完成。他们会不知所措。比如，作品主题 模仿练习是课堂教学中最常用的练习。一般是新课 是环保，学生就不知怎么用FLASH表现出来，老师得慢 讲授过程时由教师演示操作并讲解说明．学生按照教师 慢引导他们。限定题材练习有一定的难度，因为教师并不 给出的例子模仿操作。教师指定的练习一般比较容易，学 告诉学生使用nASH的何种技术，而是让学生根据教师 生只要在操作过程中掌握操作要点即可。即使操作中出 的引导来发挥自己的制作能力。当然，教师可以设计一个 现错误。在教师的指导帮助下能修改也是一种能力的提 范例及相应的帮助文档来点拨操作能力较弱的学生。 高。学生学习nASH需要制作能力．也需要纠正能力。 四、素材练习模式 模仿练习是一种基础练习，是学生的入门练习，所 如果限定题材练习。教师还有提示，那么素材练习 以练习的内容要简单，努力保证每个学生都会做。不过 就完全让学生自我发挥了。教师提供一些素材，让学生 练习中不是所有内容都要求一模一样。比如形变动画 有选择性的使用。根据素材的特点，制作不同的作品。一 中，参与形变的物体可以自选，颜色、字体也可自定，让 般提倡学生制作故事类的nASH作品，因为这类作品 学生有自我发挥的余地。同时练习的内容要兼顾每位学 符合学生认知的特点。他们也比较好发挥。当然，教师也 生。这并不是一件容易的事情，分层练习在新课中是很 要为操作能力较弱的学生准备一个范例及相应的帮助 难实现的．所以可以转换为有发挥余地的模仿练习。 文档．在他们实在没有思路时给予提示。 二、延续练习模式 五、改编练习模式 如果模仿练习是起点．那么让学生能完成独立作品 如果总是一味地让学生创意作品，学生也会没有灵 就是教学的最终目标，这之间不是简单的时间问题，而 感的时候．这时候就要适当地补充新的能源。那就是其 是一个循序渐进的过程。若学生已掌握新课的知识点或 他作品的欣赏和评价．他人的作品总有值得借鉴之处， 已掌握FLASH的基本动画的制作．此时学生还进行单带着学生一起欣赏和分析作品的精彩点及欠缺处，对学 一的模仿练习，会造成特别依赖老师的讲解，不肯动脑 生完善自己的作品很有帮助。改编练习就是在此基础 筋去分析作品中已学过的技术．也不愿尝试独立完成作 上．根据已有作品改变内容或补充内容，让它成为自己 品，一味等待老师的全盘讲解的状况。但是马上放手让 的作品。如果其中有效果特别好，学生也可以模仿着做。 学生完全独立完成又为时过早，学生会感到无从下手。 六、项目作业练习模式