“用比例解决问题”练习课教学设计及设计意图.pdfVIP

教苑时空·教学i殳计 “用比例解决问题练习课教学设计及设计意图 广东广州市天河区岑村小学(510000)黄安江 设计背景： 师(小结)：判断两种量成正比例还是成反比例．关键是 数学练习课是数学学习的重要课型。练习课既能及时 什么? 反馈学生掌握知识的情况。也能有效地指导教师及时调整 【设计意图：复习正、反比例的意义，为用比例知识解答 教学方式。如果～味地重复练习，会让学生失去学习的兴 正、反比例的问题做好充分的知识储备。】 趣，感觉单调，枯燥。不能让学生感受到收获的快乐。例如， 2．先填表，再回答问题。 在“用比例解决问题”的练习课中，教师应从学生的实际出 题组二： 发，分层设计。由浅入深，真正实现练习课的功能。 (1)一辆汽车行驶的时间和路程如下表。 教材分析： 本节练习课是在学生掌握了正比例、反比例的意义．明 确了什么是正、反比例关系，初步学会用正、反比例解决问 根据“路程÷时间=速度”，判断：( )一定，( ) 题的基础上学习的。用比例的知识解决问题是小学阶段很 和( )成( )比例关系。 有代表性的一类解决问题，在将来的学习中也应用广泛。我 (2)运一批货物．每天运的吨数和需要的天数如下表。 根据学生的实际情况，在设计时主要围绕两个方面进行：1． 如何让学生很清晰地找到两种相关联的量。并正确判断它 们成正比例还是反比例；2．理解如何根据正、反比例的意 义．把相对应的两组数的比值或是乘积相等列方程。这既是 根据“每天运的吨数O需要的天数=这批货物(一定)”。 学生学习中的难点，又是教师教学中要突破的难点。同时， 判断：“每天运的吨数”和“需要的天数”成( )比例关系。 每个题组后面的分析都是为了帮助学生突破这个难点。 【设计意图：巩固用正、反比例知识解决问题的思路．为 学情分析： 实际应用做好铺垫。】 学习了正、反比例的意义，有的学生在判断上还是有一 3．用比例知识解决问题。 定的困难．因为涉及对数量关系的综合理解和描述。在应用 题组三： 比例的知识解决归一、归总问题的时候．有的学生还是不理 (1)王叔叔开车从甲地到乙地，前2小时行了100千 解列方程的依据。通过本练习课中设计的题目后面的详细 米。照这样的速度，从甲地到乙地一共要3小时，甲、乙两地 分析。学生在解题方法上有了进步。学生对题组一、题组二 相距多远? 的相关练习解答情况较好，而对题组三、题组四的相关练 分析：题中相关联的两种量是——和——， 习，多数学生错在对比例的正确判断上，有些学生是没仔细 它们成——比例。它们的——是一定的。 想清楚就作答，尤其是在作答题组四时。有些中下水平的学 (请你根据比例关系列比例式。不解答) 生思维混乱。因此，在练习课时，教师应把这一难点还原到 (2)王叔叔开车从甲地到乙地一共用了3小时．每小时 对具体数据的两个数关系的分析上．要有侧重点和难点的 行5Q千米，返回时每小时行60千米。返回时用了多长时 突破。 间? 教学目标： 分析：题中相关联的两种量是——和——， 1．掌握正比例及反比例的意义，能熟练地进行成正比 它们成——比例。它们的——是～定的。 例或反比例的量的判断。 (请你根据比例关系列比例式，不解答) 2．熟练掌握用正、反比例解决问题的方法和步骤．能正 【