“循环练习法”创新教学在护理技能实训课中的应用.pdfVIP

i 淤；添誊赣蘩篓瓣鬻纂蘸，篓i黉鬻繁鬻囊|；|；|；||i鬻囊ji薹i≥=“ji繁；鬻熬鬻懑萋ji囊i誊鬃i豢鬻ii鋈i誊囊鬻鬻嚣鍪翼l翼蒸鬻纂篓 “循环练习法”创新教学在护理技能实训课中的应用 马 恩 (浙江广播电视大学富阳学院，浙江富阳 311400) 摘 要：为增强护理实训课教学效果，作者对我校护理实训课技能练习过程进行创新，即让学生在技能练习过程中，基 于小组合作的组内练习，进行组间交流式的“循环练习法”。应用该教学方法的结果表明．“循环练习法”的技能练习形式不仅 调动了学生对护理技能练习的积极性和主动性，促进了学生在练习q-自我反思和相互交流，而且实现了护理技能操作水平的 提高。该教学方法达到了较之传统教学法更好的教学效果。 关键词：循环教学法 护理实训课 技能练习 护理学是一门理论与实践相结合的应用性学科．护理 程中的主要职责，包括记录和评价组员的练习情况，即时指 实训教学是将护理理论联系实践的重要环节。心理学家费 出和纠正组员练习时存在的问题等。 茨(Fitts PM)等将动作技能的学习过程分为三个阶段：认知 2．2每组学生根据教师创设的临床模拟情境，通过角色 阶段、联系形成阶段和自动化阶段。而技能练习对动作技能 扮演完成整个操作。各组长按组内成员的序号。轮流安排组 学习过程中的“联系形成阶段”十分重要[1]。在基础护理技术 员先进行本组内的第一遍练习。如第一组的1号组员先在本 的实训教学中，传统的教学模式是：教师准备一教师边示教 组进行第一遍操作练习，组长在该1号组员的实训记录本上 边讲解一学生回示一分组练习一总结点评进行授课[2]。在此 记录该组员在练习中存在的优点和不足之处．具体内容包 阶段．学生通过练习逐步纠正操作中存在的错误和不足，强 括：准备工作是否齐全，操作流程是否规范，细节动作是否 化正确的动作提高技能操作熟练程度。但传统的分组练习 正确，熟练程度是否有所提高，语言交流内容是否得体，表 过程．因其形式单一、模式化，不能充分调动学生的积极性。 达是否流利，是否体现人文关怀，等等。组员操作结束时，进 学生在初步学会了一项技能操作后．对于后续的巩固强化 行自我评价，然后组长对其进行评价。通过自我评价和他人 阶段的技能练习主动性不强，导致练习阶段的教学目标达 评价．使学生形成自我反思和自我调整的机制[3]，有利于提 成度不够理想。针对这一情况，笔者进行了护理实训课教学 高护生的技能操作Ⅲ。 中技能练习之强化阶段的教学创新．即设计了“循环练习 2．3当第一组的1号组员完成本组的第一遍练习后，就 法”这一不同于传统的技能练习形式．更好地促进学生技能 转到第2组等待完成第二遍的该项技能操作练习。然后第一 练习。经过一段时间的尝试应用，观察结果发现学生的练习 组的2号组员进行本组的第一遍操作练习．完成后到第二组 积极性和主动性明显改善。技能的正确性均有不同程度的 等待第2遍的操作练习。以此类推。当该组员在下一组中进 提高．取得了满意的教学效果。现将该教学方法介绍如下： 行操作练习时。由下一组的组长对其操作情况进行记录和 1．“循环练习法”的教学特点 评价。 “循环练习法”是在以小组为单位进行护理技能练习 2．4名-组组员在其他小组依次轮流完成了该护理技术的 时，学生根据组内序号，先从本组开始第一遍练习，然后依 操作后，最后又回到本组，由本组组长再次对该组员进行该 次轮流到其他小组完成该技能的第二遍、第三遍的练习，以 项护理技术操作情况的记录和评价，同时对各组员进行与 此类推。最后回到