“确定位置”练习课教学设计及设计意图.pdfVIP

∥◇教苑时空．教学设计 江苏连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团(222006)杨守亮 教学目标： p币(小结)：我们把这叫做二维空间或平面(板书：二 1．通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能 维)。在二维空间里两个数或数对表示一个点。 力，用尽量多的生活情境丰富学生对现实空间和平面图形 3．出示三维图(如下)。表示一个点需几个数? 的认识。 2．通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力．发展学 生的空间观念，体会数学与生活的联系，进而提高学生学习 数学的兴趣。 教学过程： 师(小结)：我们把这叫做三维空间或立体空间(板书： 一、导入新澡 三维)。在三维空间里三个数表示一个点，这个知识要到高 师：前面我们学习了在平面上用数对确定点的位置，今 中或大学才会学习。 天我们上一节“确定位置”的练习课。(板书课题) ·4．出示组合图(将上面三个图组合在一起。略)。 师：先磕大家回忆一下，什么叫列?什么叫行?列和行是 师：“确定位置”这部分知识内容不多，难度不大，要求 怎样排列的?(板书：列，从左往右排；行，从前往后排；先列 ‘ 同学们在更大的视角里理解用数对确定位置。 后行) 【设计意图：本环节设计旨在让学生明白知识的来龙去 多媒体出示题目：下面是前进小区的平面图。 脉。理解本知识在知识链中的位置，完成认知结构的重组。】 上 + 三、应用延伸 师：那么，在平面上确定位置有哪些应用呢?或者说说 你在哪里见过在平面上确定位置的呢?(让学生分别说说。 教师出示下面几个例子) 1．出示应用一：国际象棋盘(图略)。 仉用数对表示活动中心和超市的位置。 师：国际象棋的棋盘就是平面的．请你找一找与我们数 6．，J、明家的位置在(9。7)，请在图上标出来。 c小明从家出发，先向南走了4格，又向西走了2格， 学上规定的区别。(师介绍它记录棋谱的方法) 2．出示应用二：围棋盘(图略)。 到了什么地方?在图上画出行走路线。 师：围棋的棋盘也是平面的，请你找一找与我们数学上 师：看来，在平面上一个数对和一个位置是一一对应 的。那么，有没有一个点表示一个数的呢? 规定的区别。(师介绍它记录棋谱的方法) 【设计意图：导入新课简短而有趣，目的是为了提升课 师(补充小常识)：在围棋盘上最多可放多少枚棋子? 堂的趣味性。营造轻松、愉快的课堂气氛。复习上一节课的 36l枚，它是19的平方啊!有个知名的服装品牌叫36lo。想 起它就能记住了。 内容是为了抓住教学重点，让学生能熟练掌握“用教对找 3．出示应用三：中国象棋盘(图略)。 点。或用点找数对”的方法。】 师：中国象棋的棋盘也是平面的．请你找一找与我们数