基层电大自开课程考试试题设计探讨.pdfVIP

24 湖北广播电视大学学报 第4期 时，课程知识内容存在着包含与被包含的关系，交叉相关联系。后几章内容所占的比例应大于前几章内容的 比例，特别是综合分析能力、创新研究能力的试题大多集中在后几章的内容。 3．根据学生的学习质量来编题难度。试题的类型，一般划分为两大类。一是客观性试题，包括选择题、 是非题、配对题；有时唯一答案的填空题也被归属的这一类型中。二是主观性试题，包括作文(论文)题、问答 题演算证明题等，一般的填空题属于这一类型。[3]客观性试题与主观性试题各有所长和所短，一者的所长常 常恰好是另一者的所短，因此，应当将二者结合起来使用。在自开课程考试中，不妨多采用主观题、非客观 题。因为，除了知识掌握程度需要严格把握以外，教师还需要从学生的考试答案结果中直接获得综合能力、 分析能力、创新能力等心智活动的信息，了解学生的解题思路如何，错误出在哪个环节上等。 自开课程考试试题的总题量以多少为宜，这取决许多因素。其涉及到答题的速度与试题的难度。作为 考试答题速度来讲，在实践运用中我们采用是任课教师30分钟答题完毕可保证学生2小时答题完毕的方 法。此方法不太严格，弹性较大，任课教师有精通教材内容的区别，对此，应在实践中多加考察、论证。作为 考试内容难度来讲，难度又称深度。试题难度由什么来决定?当然由试题内容的性质来决定，只需单纯记忆 的一般较易，需要理解的较难，需要创造性应用的当然更难。把握“理在书中，题在书外”原则，在实践应用 中，掌握每道题目内容范围的宽窄，答题的理论范围应在书中，结合实践的例题扩展在书外，在社会实践中。 但是，考试答题速度与内容的难度并不是截然分开，常常是要求两者兼顾，即有时间的限制，又有答题能 力的要求。在试题编制和测试的过程中，均需体现上述两种要求，并合情、合理的控制。同时，在试卷评阅 上，实行“采意评分”，坚持“片面而深刻，全面而肤浅”的原则，即学生能够围绕主题回答比较全面，但深度不 够，与学生回答不是很全面，但就某一方面阐述深刻、有见地、有创新的，都应视为符合较高标准要求的答案， 评分时可同等对待。· 自开课程考试应当作为一项系统工程来看待。考试试题设计不仅仅是围绕方法和技术层面进行考虑， 而是一个整体，是包含着考试的指导思想、考试目的、考试内容以及考试方法和考试技术在内的综合性设计， 应当注意将考试方法与教学方面协调结合一起，单一方法改革只是具有工具性意义并停留在表层，只有综合 性改革对整个教学才有价值和意义。比如，在保证教学质量的前提下，逻辑思维、运算能力较强的科目应提 倡开卷。例如，高等数学、法学案例、哲学、审计案例分析、财务案例分析等。同时，考试的方式不能仅局限于 “纸和笔”，应多样化、多层次、全方位的形式，可采用课程设计、实习报告、社会调查、专题论文和案例分析等 形式。以专题论文、电子课件、多媒体制作等方式作为课程的考核形式。避免死记硬背，考试方式的改革对 于考风考纪的端正有所裨益，学生真正地学习书本知识，不需要传递、写纸条子作弊，教师在教学过程中也得 到提高教学水平，讲述题目综合分析的能力，体现成人教育的特色，电大教育考试的特有考试方法。 [参考文献] [1]孙邦正．教育测验与统计[M]．台北：台湾商务印书馆，1986．3． [2]廖平胜等．考试学[M]．武汉：华中师范大学出版社，1988．226． [3]郑日昌等．考试的教育测量学基础[M]．北京：高等教育出版社，1990．24． (责任编辑：吴克峰) TheDiscussionAboutthe ofSelf—excutiVe，sText Designing YUGuo—zhu Abstract：Tolocai moredifficultinthe ofself—excutive’stext．Inordertode— TVU，it，S designing well text． andarrivethe