任务与练习平衡发展的课堂模式.pdfVIP

毫JAG￡TEAII：HINGl糙醇eI-IOOL8 任务与练习平衡发展的课堂模式 安徽农业大学外国语学院 易保树 北京师范大学外国语言文学学院 罗少茜 【摘要】本文通过对比分析任务与练习的特点和作用，结合任务型英语课堂教学理论和实 际，提出了任务与练习平衡发展的课堂模式，即：P：z4-2务为主线、练习为暗线， 两条线并重协调发展。 【关键词】任务，练习，平衡发展，课堂模式 fondofthat 一、引言 对划线部分提问：Im picture． are fondoDl 任务与练习之间的区别、联系和平衡发展一 (Whatyou 直是任务型教学研究人员关心的话题(Ellis，2005； therea llnderthe (Is tree?) Littlewood，2004，2007；Long，2011；Long girl 这些就是典型的语法练习，其核心是关注语 Robinson，1998；Nunan，2000，2001；Skehan，1998； 言的形式，没有与现实生活相联系的结果。 Willis，2008；WillisWillis，2002，2007；程晓堂， 2004；龚亚夫、罗少茜，2006)。程晓堂(2004) 从课堂活动的特点出发，对任务与练习的区别进行 任务活动中，学习者使用语言去实现一个真实的结 了阐述。WillisWillis(2007)从课堂教学出发，果。在完成任务的过程中，学习者关注的是意义。 然而，练习更多的是关注语言结构，是一系列以语 研究了任务与练习的区别和平衡。Long(1991)、 the Skehan(1998)等从认知的角度，对任务与练习的言形式为导向的活动。因此，“Describe picture words the below．’’ 区别、任务与练习平衡发展的理论构想进行了深入 the and from fist using phrases 研究。本文旨在探讨在中学英语课堂教学中任务与 这样的活动就不是任务，只是一般的练习，因为该 练习怎样平衡发展，以促进学习者的语言习得。 活动只是为了操练一些单词和词组。 二、任务与练习的区别和联系 程晓堂(2004)从活动的目的、内容、形式、 1．任务与练习之间的区别 结果四个方面区分了任务与练习(如下表所示)： 任务研究者和倡导者都认为任务不是一般意 四个方面 任务 练习 义上的练习。Skehan(1998)通过具体的实例来说