优化课堂评价，“放大”小学数学练习的价值.pdfVIP

《教学与管理》２０14 年4 月15 日 ·35 · 着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。此时， 教学方法 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话 也没有说，那么他真的什么也没有想吗？ 假如你是船上的生存者你看到了这一 切，望着船长徐徐下沉你会想些什么？说 优化课堂评价， 些什么呢？你的心情会是怎样的？学生在 补白练笔中一下子就进入到课文的意境 “放大”小学数学练习的 中去，情动才涌，自然就会产生对生命的 敬畏之感。 价值 四、插图描绘式 在教材中，许多文章都配有生动鲜 明的插图，这些插图除了有直观理解、形 象教育、激趣诱情、美感熏陶等功能外， 筝江苏高邮市天山镇中心小学 朱 宇 还是进行随文练笔的极好素材。《清平 乐·村居》的插图画的是农家人安宁平静 的淳朴生活。画面将翁媪、小儿及他们的 为了把书本所学的数学知识内化到学生的认知结构中， 大儿、二儿的生活风貌勾勒得栩栩如生、 当堂练习是必不可少的。每一位教师都深谙此理，所以在备课 有声有色。在理解这首词的意思时，插图 过程中特别重视练习的设计，力求回扣目标、照应过程，知识 能让学生入境、入情。词中有一句“醉里 考查与能力提升并重。然而，在数学教学实践中我们发现，许 吴音相媚好，白发谁家瓮媪”。在帮助学 多教师重视练习的设计与执行，却忽略了对练习效果的现场 生理解时，可以引导学生观察画面，看看 “调控”。我们知道，练习设计质量的优劣必须通过及时反馈得 老翁和老太脸上的神情是怎样的，想象 到检验，在反馈过程中，教师需要根据学生完成练习的情况进 老翁和老太会在一起亲热地说些什么、 行准确掌控，通过对练习效果的精当讲评，或强化、或调整、或 做些什么，从而把老人对这个宁静而幸福的 补充，进而达到纠正解题错误、“放大”习题价值、完善建构过 江南农村的喜爱之情充分表达出来。 程的效果。 五、文体转换式 由此，笔者以为，教师在课前对课堂练习做精心设计是必 古诗是中国传统文化瑰宝，在课文 要的，但是仅有此是不够的，我们更需要优化练习的反馈过 中占有很大份量。但因其语言凝练、跳跃 程，借此放大练习的价值。 的特点以及意蕴丰富、时代背景与学生 一、对练习“预设”的有机呼应 生活经验时空错位等因素，给学生理解 从课堂练习全过程来看，学生完成习题需要较长时间，而 带来一定困难。这时，教师可安排文体转 对习题完成质量的评价时间往往比较短，因此，很多时候就出 现了“重练轻评”的情况。其实，对练习的评价是一个重要“节 换的练笔，将一些极具画面感的写景或 点”，这个“节点”承载着及时纠错、全面强化、适度拓展等多重 者叙事诗句转化成自己的语言形象地描 任务，短短的时间要承载如此之多的功能，“评什么”就成了决 述出来，以写促读，以读引写。如刘禹锡 定习题讲评质量的重要前提。 的《望洞庭》，就可以引导学生将秋夜一 例1：“整百数乘一位数的口算”练习 碧万顷、清澈透明的洞庭湖与清朗皎洁