任务型汉语口语教材练习指令语特点研究.pdfVIP

2013年11月 云南师范大学学报 Nov．，2013 第11卷第6期 (对外汉语教学与研究版) V01．11No．6 任务型汉语口语教材练习指令语特点研究‘ 刘 弘， 董彩凤 (华东师范大学对外汉语学院，上海200062) [摘要]练习指令对于学生能否准确理解练习和活动的要求非常关键。随着任务型汉语教材的 出版，有必要对现有任务型汉语教材的练习指令语进行深入研究。本研究借助语料库技术，对《体验汉 语口语》(1—3册)与《发展汉语初级口语》中的练习指令进行了定量化的分析和对比，发现任务型教材 中指令语比传统口语教材复杂，指令中的动词不仅数量多，且搭配情况也更加多样。研究者据此对今后 的任务型口语教材指令编写提出了具体建议。 [关键词]任务型；口语教材；练习；指令语；语料库 中图分类号：H195文献标识码： A 文章编号： 1672—1306(2013)06一0012一09 任务型教学法(task-basedinstruction)是一弱，对于任务型教材指令语有何特点，与传统的教 种以使用交际任务和互动任务作为中心单元来进 材指令语有何不同，未见相关研究。 行教学内容的计划和传授的教学方法(理查兹等 本研究尝试通过建立一个微型教材指令语语 2005)，[1][棚4]自从20世纪80年代被学者提出之料库，对传统口语教材指令语与任务型口语教材 后，很快就受到学术界与教学界的重视，近30年 指令语从词频、搭配、句式种类等角度进行对比， 来被越来越广泛地接受(温晓红2012)。[2][p．309]在试图发现现任务型口语教材指令语的特点以及存 国际汉语教学界，任务型教学法也受到广泛关注， 在的问题，试图对今后任务型教材中练习指令语 出版了研究专著(如《任务型语言教学》)和若干套 的编写与使用提出一些建议。 任务型汉语教材(如《交际汉语口语》《体验汉语》 一、文献综述 等)。 (一)任务型教学法及其教材 练习指令语是在练习开始前，向学生说明练 任务型教学法是指以任务为计划中心，组织 习的具体要求、步骤以及完成任务所需的指示性 实施第二语言教学的一种教学理论，其基本思想 语言和文字。本研究所指的教材练习指令语特指 就是让学习者通过完成教师预先设定的一系列 印刷在教材上的指令性文字，不包括教师在课堂 “任务”，通过高仿真度的语言应用最终完成语言 15]任务型教学是对 中向学生解释练习指令的口头语言。指令撰写是 习得(吴中伟、郭鹏2009)。[4][n 教材编写中的一个重要环节。教师和学生都需要 交际法的继承与发展，它视学习过程为一系列直 通过阅读这些书面的练习指令，明白此次练习的步 接与课程目标相联系并服务于课程目标的任务， 骤和要求，如果学生不能很好地理解教材上的指 超越了为语言而练习语言的传统教学法。任务型 令，他们就会对教材产生负面印象甚至可能不愿意 教学法强调把学习的注意力放在意义上，而非语 1989)。[5][n 2007)。[3][p．33]但是，国际言形式(Nunan 42]随着任务型教学逐 使用这些教材(Tomlinson 汉语教学界在教材指令语方面的研究却十分薄 渐成为教学法主流，目前的二语教材编写的理论 *收稿日期：2013一08—21 育科学研究项目“教育国际化背景下来沪留学生的教育