优秀职前英语教师职业认同建构的叙事探究.pdfVIP

2016年1月 内蒙古师范大学学报(St育科学版) Jan．，2016 ofInner Normal Science) V01．29No．1 第29卷第1期 Journal MongoliaUniversity(Educational 优秀职前英语教师职业认同建构的叙事探究 O张志江，方碧月 (集美大学外国语学院，福建厦门361021) 摘 要： 以Wenger的认同形成理论为基础，通过叙事方式，探究一名优秀职前英语教师在外国语学院、培 训机构、支教学校、实习学校以及师生共同体中，形成微弱认同、真正认同、弱化认同、强烈认同、动摇认同到坚定认 同的过程，具有个体性、动态性、连续性与不稳定性的特点。 关键词： 职前英语教师；职业认同建构；叙事探究；实践共同体 中图分类号： G645 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2016)01—0082—04 职业认同影响教师的自我效能感和工作满意 国内对英语教师职业认同的关注较晚，且主要 度，是职前教师走上工作岗位前形成对教师职业的 关注职后英语教师的职业认同。刘熠以Wenger的 正确认识和投身于教师职业的意愿和持续动力，有 实践共同体理论为基础，在叙事视角下探究大学英 不可忽视的重要性。然而目前国内师范教育缺乏相 语教师的职业认同建构过程和特点[6]。LiuXu 应的职业情感教育，导致职前教师缺乏教师职业认 调查一位英语教师如何协商自身认同以适应其所在 同感。一项首届免费师范生就业意向调研报告显 共同体人文教育模式与传统模式教学共存的“新工 示，全国六所部属师范高校的首届免费师范生仅 作秩序”，发现教师要调和相互矛盾的自我，变换其 2％愿意去农村，仅三成选择教学类职业[1]。可见，认同，才能在变革中生存[7]。相对而言，对职前英语 了解职前教师职业认同的建构过程，促进他们形成 教师职业认同的研究不多。Hong针对职前及新手 积极的职业认同对优化教师队伍来说刻不容缓。 教师的职业认同与他们退出教师行业之间的关系展 开研究，发现职前教师对教学有着天真幼稚和理想 一、教师职业认同研究回顾 主义的看法，而退出教育行业的新手教师则表现出 Varghese等学者认为教师职业认同基于环境 而建构，并通过语言和话语不断转换和变化，具有持 前英语教师在合法的英语使用者和英语教师之间有 续和协商的特点心]。教师职业认同既是一种“过 着多重相互矛盾的认同，指出应为职前教师提供多 程”，也是一种“状态”[3]：前者指个体从自己的经历 种话语选择，使他们能想象多种可选择的认同凹]。 中逐渐发展，最终确认自己教师角色；后者指教师个 Sutherlandetal通过网络论坛交流的形式给职前 体对自己所从事的教师职业的认同程度。具有较高 教师提供话语平台，认为他们在反思的过程中不断 的语言水平和教学能力是形成积极教师职业认同的 诠释、重释自己的学习和教学经历，形成教师职业认 前提条件，否则会引发职业认同危机[41；而被边缘化 同[1…。而国内多运用实证的方法，如关注职前教师 的社会地位会阻碍积极职业认同的形成[5]。 职业认同的影响因素[11。，极少从叙事的视角探究职 收稿日期：2015-09—02 基金项目： 福建省社科规划项目“促进英语基础教育城乡一体化均衡发展路径研究”(2013C089)；福建省社科规划项目“新 形势下高师英语专业人才培养模式的研究”(F。 作者简介： 大学外国语学院讲师，主要研究方向为教师教育、认知语言学。 · · 82