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59 借助自然拼读法促进小学低段英语 阅读能力的教学模式探究 摘要：实践证明，自然拼读法能够帮助学生对字母建立起两种概念，即LetterName和LetterSound。其核心就是 通过建立英语字母或字母组合与其发音之间一一对应的关系，学生能按字母的发音去认读单词，这是英语阅 读尤其是阅读入门阶段必备的技能。因此，笔者尝试在低年级开展“听为基础，拼说促读”式自然拼读教学 模式的探究。本模式主要包括听、说、拼读三个环节，借助自然拼读法培养学生阅读能力，强化学生的语音 意识和解码能力，为低年级学生逐步实现自主英语阅读搭建阶梯。 关键词：自然拼读；英语阅读 守j马晶纪斌 引言 模式探究的目标 小学低年级学生，通过中文学习具 “听为基础，拼说促读”式自然拼 强调先要有听的大量输入和积累，从而 备了一定的识字和阅读能力，并能借助 读教学模式，首先以“听”为基础，通 提高学生的听音辩音能力，是学生实现 拼音自主阅读简单的儿童读物。但是， 过大量的语言输入，不断提高学生的语 自主阅读的首要条件。同时辅以音形对 在低年级英语教学中，教师更多关注的 音意识与听辨能力。以“说”促“拼”， 应关系为基础的拼说训练，不断提高学 是学生对课本上知识的掌握情况，从而 通过母语迁移和趣味性活动，加速学生 生的拼读能力，而拼读能力正是英语阅 限制了学生英文阅读能力的发展。针对 的拼读能力。通过单词解码等方法，借 读的基础。学生可以在最短的时间内掌 启蒙阶段英语阅读，教师需要帮助学生 助“拼读”将已有的认知水平滚动起来， 握单词的音和形，同时通过建立书面词 建立音形联系，自然拼读法正是能够让 从而实现“阅读”。 汇与口语词汇的联系，明确单词的义， 学生对字母建立起两种概念，即Letter “听为基础，拼说促读”式自然拼 然后把音形义三者相结合，最终促进学 读教学模式有助于阅读技巧的形成，它 生流利阅读。 Name和LetterSound。其核心就是通过 建立英语字母或字母组合与其发音之间 一一对应的关系，学生能按字母的发音 去认读单词，这是英语阅读尤其是阅读 斤为基础，拼说促渎 入门阶段必备的技能。笔者根据低年级 学生的英语基础和认知水平，通过“听 ▲ 、▲ 为基础，拼说促读”式自然拼读教学模 ◆Speaking Phonics◆Listening—～—— 式(见图1)的实践研究，以关注语音意识、 卜Reading 借助自然拼读开展阅读的教学为主，培 ◆Spelling 养学生的解码能力，为低年级学生逐步 实现自主英语阅读搭建阶梯。 图1．“听为基础，拼说促读”式自然拼读教学模式示意图 ．，2∞五2一英语掌习工刻砸版j～ 60Frontier教学前沿 模式探究的步骤 因此，要想准确、快速地入门英语阅读， 读出如下简单的闭音节单词：ca“cab／cap／ 学生必须理解并掌握字母或字母组合与 1．Listeninr听为基础，趣味磨耳 朵与培养学生语感相结合 其相对应的音素之间的关系。换言之， (1)大容量的听，提高学生的语音必须对语音意识加以重视并自觉进行训 音学生没有学过，但却能在教师的示范 意识 练，为以后运用自然拼读法进行英语阅 指导后达到拼读水平。 受母语迁