双语教学教师岗前培养和培训的研究——如何培养优秀的双语教师.pdfVIP

No。2，2007 JOURNALOFCHANGCHUNFINANCECOLLEGEGeneralSerialNo．88 双语教学教师岗前培养和培训的研究 ——如何培养优秀的双语教师 张秀坤 (白城师范学院外语系，吉林白城137000) [摘要】近年来，探索双语教学，培养符合我国经济发展需要的复合型人才成为时尚，而提高双语教学质 量的关键在于教师。应大力培养优秀的双语教师，使学生获得提高英语水平、学习专业知识“一举两得”的学 习效果。 [关键词】双语教学；优秀双语教师 。 [中图分类号]G642．0[文献标识码]A 一、引言 课堂学习环境； 为了加快培养合格的外语人才，2001年1月18 (3)善于抓住时机因势利导和鼓励学生； 日，教育部下达《教育部关于积极推进小学开设英语 (4)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确 课程的指导意见》，将英语义务教育的起始年龄从13 定和调整规定的教学内容； 岁降低到9岁。同年，教育部印发了《关于加强高等 (5)有明确的教学目标并善于根据目标组织教 学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确 学活动； 指示‘‘本科教育要创造条件使用英语等外语进行公 (6)善于根据学生随时出现的需求及时调整教 共课和专业课教学’。第一项措施显然有“学习外语 学； 越早越好，’的痕迹。后者则基于一个似乎浅显的道 (7)善于挖掘教学内容的内涵； 理，即用英语作为授课语言既可学到英语，又可学到 (8)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机 各科知识。两项措施的出台明确标志着国家对英语 会； 教育重视的增强，也显示了政府解决传统英语教学 (9)善于培养学生的学习能力和在学习方法上 “费时低效’’问题的决心。教师是教育改革的重要媒 引导学生： 介，是改革成败的关键。 (10)明确自己的教学在整体课程中的位置。 二、优秀双语教师专业素质构架 专业学科教学知．i,,R(Shulmanl987)是教师根据学 研究表明．优秀双语教师的专业素质框架由四 科教学规律和学生需求，对学科知识经过筛选、加工 个维度构成：专业学科教学能力；教师职业观与职业 和再组织而形成的知识，这种知识的推广借助于课 道德；外语教学观；教师学习与发展观。 堂教学形式，而课堂的最根本特点在于其动态性。为 1．专业学科教学能力 取得好的教学效果，教师必须把握学生在课堂过程 (1)有扎实的专业知识、宽广的知识面； 中随时出现的问题。及时就地根据课堂实际情况不 (2)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的 断审视、加工、甚至重组部分既定教学内容，选择恰 (收稿日期】2007．-03q1 (作者简介】张秀坤(1966一)．女，吉林四平人。自城师范学院外语系副教授。研究方向：事基础英语教学及英语教学法的研． 。 究。 ·—-—-64·· 2007第2期 长春金融高等专科学校学报 总第88期 当教学方法。整个教学过程往往融人教师对学生在 关资料，紧扣大纲，写好教案，更要备学生，即站在学 学习方法、学科知识体系、乃至如何做人等方面的启 生的角度根据学生的实际情况设计最适宜的教学方 引。 法；关注学生的学习兴趣，及时做出调整，努力建立 学科教学能力含学科知识和教学知识，仅有学