在语文教学中培养学生良好习惯.docVIP

在语文教学中培养学生良好习惯摘 要： 在语文教学中，教师除了研究教学方法之外，还必须注重学生良好习惯的养成，只有具备诸多好的习惯，才能不断提升语文成绩，作者总结了几点经验和体会。 关键词： 语文教学 好习惯 培养方法 在近几年的教学中，笔者非常注重对学生良好习惯的培养，通过培养多种好习惯，使学生的成绩不断提升。 一、培养自学习惯 自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立理解知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的重要性越突出，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。 二、培养观察习惯 对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步树立观察意识，掌握恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。 三、培养研究习惯 “独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力学习别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。 四、培养总结习惯 每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。 五、培养应试习惯 从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。老师为了检查教和学的近期效果，以便对教学进行及时的调整，推动学生的系统复习，提高学生自学能力，教师应把考试作为教学的一项重要工作来抓。在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求等，形成了一定的紧张气氛。为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题，其中决定性的因素一般有三个：一是学习因素，即知识能力的水平；二是心理因素，即情绪、意志等状况；三是方法因素，即会不会应考的问题。应该如何应考呢？笔者认为，应多问几个为什么：（1）怎样做出来的？想解题应采用的方法；（2）为什么这样做？想解题依据的原理；（3）为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？ 六、培养思维习惯。 （一）总是站在系统的高度把握知识。很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节地走，一章一章地学，不太注意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。 （二）追根溯源，寻求事物之间的内在联系。学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯有利于思维的发散。 （三）发散思维，养成联想的思维习惯。在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立地对待知识，养成多角度思考问题的习惯，有意识地训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的提升。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯，学习的重点就是学会思考。 七、养成提问习惯 新课程理念下的课堂提问，要求我们上课前应该进行充分的学情分析，了解学生对将要教授的内容的掌握程度，有些教师喜欢提问“好的”学生，不