增加词汇量提高英语学习效率.docVIP

增加词汇量提高英语学习效率我们经常遇到的问题就是进入高中以后，学生们突然面临着增大的单词量，篇幅较长且语言结构比较复杂的课文内容，这往往使得他们惊慌失措，其直接表现为学生在英语课堂上无精打采，效率低下。面对学生困惑的眼神，如何帮助学生在有限的时间内最有效地记住所学的词汇,提高学生的记忆效率呢?本人归纳出以下几点经验。 一、机械记忆与理解记忆相结合，慢慢积累单词 学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。并且要做好课前准备，宏观把握教材，因材施教，科学设计教案来提高英语单词量。科学设计教案，教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难，串联单词这样才能把单词连成句应用起来。 二、结合句子记忆单词，逐步增加词汇量 句子是由词组成的。我们记忆单词就是为了更好的使用句子。实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算得上真正掌握了这个单词。另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。孤立地记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推动词汇知识的内化和吸收。在小组合作学习中扩大学生的词汇量。只有科学地记忆词汇，使其变成无负担的、充满乐趣的学习，才能使学生真正提高掌握词汇的效率，并在语言学习与交际中恰当地使用词汇。因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。 三、提高听说读写教学效果，帮助理解记忆单词 激发学生参与听说的动机可以帮助理解记忆单词，适当增加听说中的竞争成分；听说活动中给学生自由发挥的余地；活动按由易到难的序列排列；增加听说材料的真实性；增加听说活动的趣味性。阅读教学的开展应包括“读前活动”“阅读活动”和“读后活动”三个阶段。读前的主要任务是背景知识的激活和提前学习新词。阅读时以学生阅读为主，以训练学生的阅读技能为目标。读后目的有两个，一是根据阅读内容所进行的各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。写作教学要选择适当的教学模式，使写作任务真实化，使写作过程化，写作的每个阶段的要求要明确，赋予写作以交际色彩，将写作与听说、阅读有机地结合在一起，对学生写作的评估既要有结果评估又要有过程评估。调用多种感觉参加记忆法。多种感觉记忆，即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看——看清词形、结构特点，观察字母组合、分析读音规则，了解词义、词性及搭配；耳听——边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音。 四、提高课堂练习，探索记忆单词的有效性 我们英语老师每堂课开始的前5分钟可以把上节课的单词拼写出来，形式不限，可以书空，可以听写或个别学生提问、或是整体提问，不能拼出单词的学生不要求太高，哪怕只是一个词，只要开口拼就行。这样不仅为学生的“记”创造了条件，达到巩固旧知的作用，而且有效地提高了学生识记英语的能力。教师教学过程中如果只单一地教会学生单词，这是非常片面的。一堂课下来，单词不能形象深刻地留在学生的脑海里，那么学生感到识记单词是多么的枯燥无味，从而直接影响学生学习英语的兴趣。因此教师在教学过程中可以采用多种形式对学生进行练习。教会，这是课堂识记单词的一个基本部分。通过教师的教，学生的会，才能使学生能拼准单词，读准单词。学生学会单词后，尽可能地鼓励学生回忆与记忆单词，可让同桌间进行记忆，看谁记得快记得牢。通过同桌的配合可以训练学生思维的速度和了解学生掌握知识的程度。复习单词时，可做“单词接龙”游戏，要求把单词最后一个字母作为第二个词的首字母，在规定的时间内看谁说多。学生在轻松愉快氛围中逐个追忆已学的单词，既可以做到温故而知新，又可以提高和保持学生的学习兴趣，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣