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多媒体技术在物理创新教学中整合应用【摘 要】在中学物理教学中，培养学生的观察能力，除了通过物理实验之外，还在于努力开拓观察的时空范围。借助多媒体手段努力创设观察机会，可以丰富和扩大学生的观察领域，扩展学生培养观察能力的场合和机会，使信息技术在物理教学改革中起到积极的推动作用。 【关键词】高中物理；多媒体技术；创新教学；整合运用 随着现代科学技术的飞速发展，信息技术在学科教学中已得到了广泛的应用。因此，如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，以体现学生发展为本、注重培养和提高学生的自主学习能力，已经成为所有物理教师探讨的一个重要问题。加快信息技术与物理教学的整合是新课程改革形势下物理教学的必然趋势。如何做到信息技术与物理教学的整合，下面笔者结合本人的教学实际和思考，谈谈自己粗浅的认识： 1．转变教育观念 信息技术既是教师教学的工具，又是学生学习的重要工具。在物理教学活动中充分利用信息技术，改革教师的教学方式与学生学习的方式。在物理课堂中运用信息技术，进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，信息技术的应用将会在物理教学中落到实处，使信息技术在物理教学改革中起到积极的推动作用。 2．提高整合认识 信息技术与物理教学的整合，不仅将物理知识与技能、过程与方法很好地结合在一起，同时也丰富了学生的情感，改变了学生的学习方式，实现了物理三维目标的整合。教师运用信息技术将物理知识形象生动地呈现给学生，信息技术与物理教学整合还要培养学生会利用信息技术通过网络进行探究学习，将学习从课内延伸到课外。这样更有利于培养学生的自主学习能力，同时还激发了学生的创造性思维，提高了学生的创新能力。 3．注重整合实践 教师在信息技术与物理教学整合的实践过程中，要积极参加各类现代教育技术和信息化教学的培训，增强自身的信息素养，并将信息技术与信息思想渗透到物理教学过程中。同时，在物理教学中积极创设利用信息技术解决问题的学习环境，帮助学生提升信息素养，培养学生运用信息技术探求物理知识的意识和兴趣。师生共同探索出信息技术与物理课程整合教学的新模式。 3．1　呈现演示学习模式。教师根据教学的需要，利用信息技术向学生展示各种教学信息，它们可以是教师设计的教学信息，也可以是来自教学资源库或因特网上的教学信息。利用ppt，word，网页、课件等呈现文字、表格、关系图、图片；提供多媒体视频、音频、动画、互动实验、模拟情景、操作练习、反馈评价等。通过多媒体化知识的表现形式，不仅有效激发了学生的学习兴趣，同时也让学生的多种感官受到综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。例如在《大气压强》一课的教学中，通过幻灯片介绍帕斯卡的生平和贡献，使学生在心灵深处感受到科学家的人格魅力；用动画片展示“马德堡半球实验”“帕斯卡水桶实验”，使学生仿佛回到了历史上有趣的科学探究情境中，唤起学生对科学探究的好奇心。 3．2　自主探索学习模式。自主探索学习设计就是要发挥学生的主体作用，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，然后围绕主题，查阅信息资料，进行逻辑推理、完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。这样的教学形式，促使学生学会利用信息技术学习、研究、探索问题。例如在进行《浩瀚的宇宙》一课的教学，在课前教师将在因特网上搜集的相关信息资源，经过一定的组织，放在学校的FTP服务器平台上，另外再向学生提供几个相关资源的因特网网址，通过任务驱动的方式，让学生根据学习任务自主探索获取知识。 在整个学习过程中，把计算机及网络手段作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，达到有效整合，从而促进传统教学结构和教学形式的根本变革，促进学生自主学习品质的形成。 3．3　协作交互学习模式。协作交互学习模式，强调师与生之间互动探索、研究和讨论问题，主要以小组学习形式，共同参与对新知识的建构。如我们进行《压强》一节课的教学，首先，教师根据《压强》一节课的教学目标对教材进行分析处理，采用多媒体课件形式来创设学习情境并把教学内容呈现给学生。在学习任务的驱动下，学生开展小组协作交互式学习。 这种协作交互学习模式，突出师生与生生的互动学习，即教师提出明确的学习任务，让学生利用网上资源、自主探索，然后利用网上论坛，进行交互讨论，让每位同学充分发表自己的见解，进行互帮、互学等多向互动，形成协作参与的学习过程。最后，要求学生对论坛的问题信息进行整理加工，建构新知，有效地实现了资源共享，师生交互学习的目的。 3．4　主题研究学习模式。研究学习模式是以培养学生获取信息与运用信息的实践能力和探究精神为目的，以研究任务驱动学生探究的兴趣，教师指导研究学习的方法