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如何在高中物理教学中实施情感教育 高中物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，它的目的是让学生能够通过必要的物理基础知识学习和实验操作实践，从而掌握学习思考的方法，树立理想和信念，培养自身的综合素质，提升适应社会的能力。从目前的现状看，物理难学已成为许多高中生的共识，学生之所以对物理有畏难情绪，除智力因素外，缺乏对物理学科学习的热情也是十分重要的原因。在高中物理教学中，无论是让学生掌握科学知识、实验技能，还是思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以，在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很有必要的。我在平时的物理教学中是从如下几个方面营造情感氛围，从而优化教学效率，使学生喜爱物理的。 一、营造师生平等和谐的情感氛围 “亲其师，信其道”，唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而促进其积极主动地探索知识。 1.增强学生对物理学习的兴趣。 新课程倡导“使物理贴近学生生活、联系社会实际”。在讲解速度概念时，我播放了刘翔在雅典奥运会上以12秒91的成绩夺金的录像，学生兴趣很浓，心情愉快地开始了新知识的学习。组织兴趣小组等课外活动也是激发学生学习兴趣的有效手段。我动员全班参加了“橡皮泥捏小船研究浮力比赛”及“自制潜水艇小制作比赛”。这些课外活动有利于因材施教，发展学生的智力，特别是发展创造力。我国古代大教育家孔子认为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师，它远远胜过责任感。”在高中物理第一册第七章“万有引力定律”的教学前，我了解到学生对本章的学习普遍感到恐惧（尽管好奇感很强），原因在于“我觉得我们很难弄清楚这些天体的问题”（一个学生如是说）。我感觉到与其逼着那些带着恐惧感的学生学习，不如让他们先了解宇宙全貌然后在好奇心的内驱力作用下学习，我让学生收起课本，利用一节课时间播放了科普电影《宇宙和人》。课后，很多学生问我有关卫星发射、宇宙飞船、宇宙速度及黑洞的问题，学生对本章的学习产生了极大的兴趣。从教学的实际情况来看，学生对教学内容饶有兴趣，教学效果不错。 2.教师情绪快乐积极。 教师的情绪极易感染学生。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室教学时，学生会倍感亲切，思维活跃，师生默契融合。教育家赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。” 3.让学生体验成功。 心理学研究认为:人有一种自我实现、获得承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。在教学中，我注意设置教学内容的层次和梯度，创造更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，保持学习物理的积极情感。 二、充分利用现代多媒体技术，深化物理情景，强化学生的心理体验 课堂教学环境的限制，使教学平面化，学生得不到立体、深刻的心理体验。例如，“共振”部分的教学，如果老师按部就班地讲共振的条件，演示几个单摆小球的振动，学生机械地记录，以后遇到其他共振的问题，就不知道怎么解释。怎么深化这个物理情景呢？我利用网络搜索历史上由于共振原因造成大桥坍塌的视频，在课堂上播放，当看到大桥像一根软绳一样振动起来，学生出现了不可思议的表情，这个时候再讲述共振这个物理规律，效果非常明显，学生理解得相当深刻。还有“动量守恒”部分的教学，“动量”是个非常抽象的概念，如何让它变得形象呢？我利用大量的视频演示实验，一个和多个小球的弹性碰撞，小车的弹性碰撞，它们的质量关系明确，速度和高度、长度的关系也很清晰，学生很容易判断出撞后的效果。再让他们总结，这个过程中什么量不变化就能得出总动量不变的结论。然后通过分析这些物理情景中的受力情况，得出动量守恒的条件。经过一段时间的针对训练，学生对动量守恒的物理情景就比较清晰，这时再从理论上推理守恒条件，学生接受就会比较容易。 三、培养学生积极的学科情感 1.热爱本职工作，提高自身修养。 “言为心声，情动于意而形于色”，没有对本职工作的热爱，讲课时哪会津津乐道、笑容可掬呢?哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应以敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生探索物理世界的奥秘，这样就会调动学生的学习动机，激发学习情感。 2.建立良好的师生情感。 教师要热爱学生，关心他们的学习和成长。当学生遇到困难和挫折时，要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，不应过多地苛求、指责，而应让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位。教师必须考虑学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，正确理解“师道尊严”的内涵