如何提高技校生学语文兴趣.docVIP

如何提高技校生学语文兴趣叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教”。而纵观当前的技校语文教学，相当一部分教师在课堂上教学，都实行满堂灌，教师写，学生抄，一节课下来，教师讲累了也写累了，学生听累了也抄累了，学生根本没有自己的活动时间，整个课堂显得沉闷，压抑。如此教学，学生的语文水平如何能提高？语文教学质量如何能提高? 一、让学生充分认识学习语文的重要性 职业学校的目标是培养高素质的第一线劳动者，这就要求学生全面发展，学好各门课程，但绝大部分技校生都认为。自己到职业学校是为了学一门技术，主要精力应放在专业课上，只要专业知识学好了，就可以找到一份理想的工作，赚大钱。殊不知，语文是一门工具性的课程，只有牢牢的掌握好它，才有可能学好其他各门课程。学好语文是学好其他课程的基础，它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以要培养高素质的劳动者必须让学生重视语文学习。 二、活用语文教材，培养学生的学习兴趣 从哲学意义上讲，语文与社会、人生的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会和人生，是社会和人生的反映；另一方面，语文又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文教学的科学性，而压制了其社会性；素质教育则要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，要兴开放式教学之风，要“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶。 如在教学课文《项链》时，首先把课文的情节延伸到资本主义社会与此相关的一系列现实，以增强学生对资本主义社会人与人之间关系的感性认识，既而，又让学生回顾政治课本上有关内容，许多学生很准确地背出（这是政治课本上的要点提示），从而使学生对资本主的本质认识上升到理性的高度，继而又在与社会主义社会的对比中，启发学生弘扬社会主义道德风尚，增强热爱社会主义的情感。这样，就在学科与学科之间，在课本与社会之间建立了一个“互联网”，使学生既认识了社会又潜移默化地受到了思想教育。 又如学习苏轼的《念奴娇o赤壁怀古》，可向学生介绍苏轼其人，结合词中的“人生如梦，一樽还酹江月”的诗句了解苏轼的达观，从而培养学生积极、健康、向上的情感。又如，从郁达夫的《故都的秋》中可以探究其色彩及构图上的美学价值。 曾经有学生对我说：“老师呀，我上课最爱听你跑题的那一部分。”当然这句话有它的片面之处，但我们从中不难看出只有活用语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。 三、课堂上充分调动学生积极性，让学生处于主体地位 学生是课堂教学活动中的主体，因而“激活”学生是提高学生学习兴趣的关键。然而，在当前的技校语文教学中，大部分教师都认为技校生的基础知识差，理解能力差，让他们回答问题，不但答不上来，反而闹许多笑话，还不如自己一切包办，采取“填鸭式”的教学方法，学生在课堂上只是一个纯粹的记录员。这样教学，学生的积极性不但提不高，还会让学生产生强烈的厌学情绪，认为语文越学越没味。有的同学干脆就不听课，教师布置作业就抄同学的，甚至不做作业，产生抵触情绪。那么，如何来提高学生学语文的兴趣呢？我有以下几方面的体会： 1、要创设宽松、和谐的氛围。 据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20％的作用，80％靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。 现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型 。“一二三，看谁坐得端，四五六，手背后”即将成为历史。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入（更何况那也未必效果最佳），但我们的课堂气氛至少应该是在不屏弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。 2、要把课堂的“舞台”让给学生。 在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开体主的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。 如《项链》这篇课文的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、行动、表情的描写揭示人物心理、刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生作过训练，更何况分析人物就是提高对社会、对人的认识能力，而这种