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学案教学模式在英语教学中应用中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0254-01 摘要：初中英语课程作为初中教育的重要内容受到了人们的普遍关注，为了将初中英语教学做到最好，学案教学模式被引入教学中。本文主要介绍了学案教学的概念以及在初中英语教学中的应用，并提出了在应用学案教学应该注意的一些问题。 学案教学模式开展的必要性近几年……初中英语课程作为初中教育的重要内容受到了人们的普遍关注，为了将初中英语教学做到最好，“学案教学”模式被引入教学中。本文主要介绍了“学案教学”的概念以及在初中英语教学中的应用，并提出了在应用“学案教学”应该注意的一些问题。 关键词：学案；模式；课堂；观念 “学案教学”模式开展的必要性近几年来，我们基础教育效果不明显，学生的学习效率不高，创新意识和思维能力缺乏，实践能力差等问题一直存在，受到了社会各界的普遍关注，传统的教学模式已经不能满足时代的需求，新一轮的教育改革刻不容缓。传统的英语教学方式就是教师在课堂上讲、学生在下面听，听教师将教学内容全部灌输给学生，也不管学生的接受能力，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣，学生的学习效果自然不高。 “学案教学”模式的概念学案教学是一种全新的教学模式，其主要内容注重学生的主体性为主，鼓励学生自主学习，学案则作为教学的主要载体，在师生的合作下完成课堂教学的教学模式。 这种教学模式摒弃了单纯的教师主导课堂的模式，将学生的主体地位体现出来，课堂教学形成了教师积极引导，学生自主学习的完美统一，使课堂教学发挥最大的功能。在这一过程中，学生的自主学习发挥了重要的作用，培养了学生的思维能力和自主创新精神。其主要表现为三个方面：利用学案科学的预习。 学生预习是指教师针对当前要学习的内容和学生的实际情况，提出学习目标、学习重点和难点并提供学习策略。 在这个过程中学生按照学案指导，利用工具书等资料，先自学所要学的内容，同时发现问题并试着解决问题。遇到解决不了的问题可以在课堂上进行交流。有效利用课堂教学交流学习。 将班级全体成员划分成几个小组，同学将预习过程中的疑难问题在小组内交流，明确重点和难点，通过组内分析讨论，将难题解决。教师再根据讨论的情况，将最终解决不了的问题集中讲解，学生就会全神贯注的听讲，大大的提高了学生的学习效率。养成课后反思的习惯。在课堂教学后，学生要对教学内容进行反思，主要是重点、难点问题，然后将反思的过程记录在学案中，教师可以熟悉学生的学习状况，对知识的理解程度。这一过程，也是学生深化知识的过程，学生的自主学习能力得以提高。 “学案教学”在初中英语教学中的实践学案教学模式的主导思想是以学生发展为根本，教师逐步培养学生自主学习能力和良好的学习习惯，让他们能具有发现问题并主动寻找解决问题方法的学习能力。 通过学案教学在我们班级的具体实践发现，学案教学对初中英语教学有着很大的帮助，主要表现在以下几个方面：第一、学案教学有效的改变师生关系，提高学习效率。教师通过学案积极的引导学生，帮助学生克服学习中的困难，寻找适合学生的解题方法，为学生创造了更大的自主学习的空间。 在这样的课堂教学中，学生在知识得到提高的同时掌握了正确的学习方法，培养了思维能力，学生的学习效率也得到了提高。第二、学案教学能够使学生明确学习目标，养成良好的学习习惯。初中英语教学应用学案教学模式可以帮助学生将教学目标变成学习目标，改变学生学习的盲目性。 通过学案教学，将教师为主体的课堂教学变成学生为主体，体现了学生的主体地位。同时学生根据学案内容，有目标的进行学习，通过课堂交流与课后反思养成了良好的学习习惯。第三、学案是教师集体智慧的体现，有利于教师教学能力的提高。教师学案的设计充分体现了教师的专业素养，通过学案的编写，实现了教师间的资源共享。 在这一过程中，教师取长补短，提高了自身的知识和技能，为以后的教学工作带来便利。学案教学法的实施，实现了同一备课组的资源共享，它在新课的讲授思路，重点、难点的突破及课后习题的选择、讲解各环节都经过了同组教师充分讨论，提高了集体备课质量，为实现有效教学目标奠定了良好基础。 通过初中英语教学应用”学案教学”的实践，我们应该注意的问题学案教学作为新型的教学模式，在实施的过程中难免遇到困难。通过学案教学在我们班级的实践活动，发现一些问题，希望在以后的教学中克服。 第一、在新型的教学模式下，教师要转变观念，注意自身的职责。教师在课堂教学中要明确自己的职责，这样才能保证课堂教学的有序进行。在新课改的要求下，在课堂教学中，教师要体现学生的主体地位，自身是引导者的角色。这样才能不断的提高学生的自主学习能力，培养学生的思维能力和创新精神。这就需要教师转变思想