如何培养学生物理创造性思维能力.docVIP

如何培养学生物理创造性思维能力“创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一，研究创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福于人类。”如果说人的创造意识需要一定的教育环境启发、唤醒，人的创造思维要在某些特殊的实践活动中训练、提高，那么物理教学无疑是实现两者完美结合的最好的实践活动。物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程，在物理课程中培养学生的创造性思维能力将有利于学生科学素质的养成。 那么初中物理教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？ 一、创设宽松环境，引导学生求异质疑 教师教的轻松，学生学得愉快，学生善学、乐学，教师善教、乐教，这是师生梦寐以求的。如果课堂气氛过于严肃，那么学生就会有一种无形的压抑感，这将严重制约学生智能和创造性思维能力的发展。所以教师应以民主、平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。物理学中有许多知识、现象和实例颇具趣味性，教师要善于利用，让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学习气氛，能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。 著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”学生有疑问，才会进一步思考探索，才能有所发现、有所创新，所以教师要采用启发式教学，创设问题情境，引导学生求异质疑，以培养学生的问题意识和对问题的洞察能力。既使学生提一些不恰当的问题教师也不要有责怪之意,要充分信任和尊重学生,以保护并培养他们质疑的兴趣和勇气。 二、发挥学生主体作用，重视个性发展 传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听，教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创新思维了。所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”，以学生活动为主线，让每个学生参与教学全过程。教师可结合物理学自身的特点和不同教学内容，设计一些实验、问题和情境，通过指导或引导，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者而不是接受者。例如，在上“阿基米德原理”课时为了充分发挥学生自主探索的作用，就应该把课堂移到实验室，让学生从金属块全部浸没和部分浸没两种情况中探索总结出浮力大小与排开水的重力相等的关系，从而得出阿基米德原理。学生通过这种自主学习活动，学到的知识印象深刻，来龙去脉清楚。容易唤起学生的创新意识和创新能力。 三、重视学法指导，培养学生创造性思维能力 创造性思维是一种既不受已有知识的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引向深入的高级思维活动。发散思维是创新思维的核心，它是从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。为提高学生发散思维和创造性思维的能力，教师应多向学生提一些不是唯一答案的问题，使学生的思维呈放射性状态向四面八方扩散，有效地扩展学生的思维空间，教师还应多引导学生灵活运用已有的知识技能，从不同方面利用不同方法对同一问题进行思维，从中再找出最佳的解决问题的方法。一题多解、一题多变就是一种很好的发散思维训练，教师要善于利用和引导。例如，有一铁球质量为79克，体积为20cm3，这铁球是空心的还是实心的？教师可启发学生通过比较质量法、比较体积法或比较密度法解题，利用多种方法解题。从中再进行比较、归纳，能使学生掌握的知识系统化、更具灵活性，且促使学生的思维多向化，从而使学生的创新思维和创新能力得到实质性的提高。 四、加强实验，开展多方位教学 物理是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。中学物理教育中的实验，与所有的科学实验一样，创造一种自然界在一般情况下不具备的环境或条件，克服或排除一些次要因素，使待研究的主题更加突出、鲜明，以便得出比较单纯的结论，是人类认识自然的主要方法之一。可是传统的物理实验教学，学生的自主作用发挥不够，即使是学生实验，学生也是按课本进行操作，对实验的主动性、探索性、创造性功能利用不够。为此，教师要去掉条条框框，把主动权让给学生，让学生根据要求自行设计实验方案、自己完成实验。例如对于“用电流表和电压表测电阻”的学生实验，我先讲明实验目的和注意事项，然后就放手让学生自己完成实验的整个过程。自选仪器，自己设计实验电路，自拟实验报告和数据处理。有的学生采用“伏安法”，有的学生采用“双伏法”，有的学生采用“双安法”，通过这些自由度大、自主力强的实验，学生能学到许多知识，又能培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，更以其趣味性和探索性在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。学生在实验过程中有时不可能一步到位，需要反复修正，这些过程本身能很好地锻炼他们解决问题的能力，使他们的创造性思维得到充分的