如何培养学生物理实验兴趣.docVIP

如何培养学生物理实验兴趣摘要 受传统和应试教育思想的影响，在实验教学中普遍存在重理论轻实践的现象，学生在实验过程中存在着被动接受知识的单一性，缺少了学生之间的合作、交流等互动形式，这一现象严重妨碍了学生整体素质的提高，人格健全的发展，进而影响学生动手、动脑、创新能力的培养。 关键词 实验课 动手实践评价 调查发现学生有这样一种现象：理论课时，学生表情漠然，昏昏欲睡，提不起兴趣来，但又不得不学，难受之极；上实验课时，却像打了兴奋剂，思维活跃，学生小组合作很好，特别是那些在学习上的所谓“差生”，一改往日慵懒状态，积极投入，热烈讨论，全体学生学习效果非常好，动手、动脑、合作、探究等科学素养都得到了较好的培养。由此现象想到，学生喜欢在动手实践中获取知识，提高能力。 一、拓宽实验中学生展示的空间 教师要充分拓宽实验中让学生展示的空间。通过一个例子来说明，在讲电笔的用法时，传统做法是教师直接用电笔在讲台上演示，做了以下改进：在讲明正确用法后让学生手拿电笔到前面来实际测一下教室前面的插座中哪边是火线，哪边是零线，这样一改就加大了学生展示的空间，使学生有更多机机会参与课堂教学。再如探究物体运动的快慢一节，没有直接讲述实验的目的及做法，而是把一些问题放给学生：先让学生根据预习弄清研究的问题，再根据问题确定需要的器材，让学生自己试着进行实验，看会遇到什么问题，商量想出解决问题的办法，然后让学生给同学们展示自己实验的结果。最后的结果是各小组都有同学站起来说出本组的设计方法，及实验过程遇到的问题，想出的解决办法，最后得出的结论。很多小组在讲台上说出了老师认为他们不会的问题，如体育场上百米赛跑、童话中龟兔赛跑是“用距离一定比较时间”的方法来比较快慢的，分析的丝丝入扣。 二、让学生成为实验的设计者、探索者，把课堂还给学生 在所有的实验类型中，探究实验最能体现学生的主体性，其它实验类只能给学生一些方法或现象的表述，探究可是要求学生亲自动手去实践，各个环节具体要求如下： 1、提出问题：让学生认真看课本，根据课本的描述发现问题并用适当的方式把问题讲述出来，培养提问问题的习惯。2、猜想与假设：让学生在一定的事实依据基础上说出自己的猜想与假设，并要把自己的理由说清楚。3、制定计划与设计实验：这是一重要环节，做法是让学生先以小组的形式组内讨论，最后各小组再相互展示论证，找出最好的实验设计。4、进行实验与收集数据：在此环节上要求学生大胆动手，认真观察，热烈讨论，组内学生相互配合，互相帮助，敢于发表自己不同的见解，充分锻炼自己的能力。5、分析论证：要学生根据实验现象、实验数据进行分析，讨论，找出现象的实质、数据所反映出来的规律并像科学一样的分析问题，解决问题。6、评估：让学生检查在实验过程中是否有错误、自己所得结论与实验前的假设有什么差别，差别是什么原因造成的，是否违背了自然界的规律，在发现问题后要重新制定实验计划，进行再次探索，直到得出正确结论为止。7、交流与合作：让学生把自己的想法、观点、结论与他人交流和讨论，善于发现别人的长处，接受别人的建议，能够及时的改正自己的错误，培养自己的合作意识。在交流与合作中，发现更好的探究问题的实验设计思路，要利用课外活动时间再探究。 三、在实验中多体现“合作互助” 受传统和应试教育思想的影响，在实验教学中普遍存在重理论轻实践的现象，学生不会做实验不要紧，只要能用笔把理论写上就可以了，因此学生在实验过程中存在着被动接受知识的单一性，缺少了学生之间的合作、交流等互动形式，这一现象严重妨碍了学生整体素质的提高，人格健全的发展，进而影响学生动手、动脑、创新能力的培养。针对上述问题，可以采用下列措施： 把学生进行科学合理的分组，让其以小组的形式参与到实验教学过程中，办法是：分组时，每组由4—6人组成，每组成员不相同，每组中学习成绩好的和学习差的搭配，动手能力强的和动手能力差的搭配，在实验过程中老师在基础知识、研究方法、思维和心理素质等方面加强对学生的指导，同时也让学习好、动手能力强的学生辅导另一部分学生，达到“兵教兵”的目的。 四、创设、增加新的物理实验 课本的有些演示实验，如果稍做一些改动，会充分调动学生学习的兴趣和积极性，起到意想不到的效果。现通过实例说明做法，如初中物理课本上的静电吸引纸屑实验，小学自然教材中就有，学生在小学时就接触过，可以做如下改进：让一细水流靠近带电体，发现原本竖直下落的水流变弯了，学生的学习兴趣一下子就调动起来了。课本中有些学生认为危险，破坏性强的实验，教师在设计实验时也可以充分利用这一心理，会更加引起学生注意和调动学习的积极性。 五、发挥评价的激励作用 好的评价方式，能够引导激励学生向正确的学习方向发展，鉴于目前实验教学中存在问题