学生责任理智形成原因实践认识.docVIP

学生责任理智形成原因实践认识学生责任理智是指：学生在一定情感基础上，对自己周围存在的事物所应尽的义务和承担的过失表现出来的态度，是否经过理解、思考并作决断的能力体现。现在社会中，许多学生情感丰富，对周围事物热心，喜欢动手动脚，主动性强，帮助人，但缺乏理性判断和分析、解决问题的能力，法律意识淡薄，往往事与愿违，不是做错，就是惹祸，甚至有的还走上犯罪道路。尤其现在社会，出于不同目的的人都以学生为攻击目标，采取不同的方式，打出许多行骗幌子，让人可伶、求助等，引诱学生，以达到不同的目的。结果使得许多学生上当受骗，对社会失去信心，打击了学习、生活的积极性，或者使许多学生走上犯罪道路，这就是人们常说的帮倒忙。那么，是什么原因使学生缺乏责任理智，观察、分析、解决问题的能力欠缺；在教学中，又如何培养这方方面的缺陷呢？通过对学生责任意识的实验、研究和多年的教学经验，有如下几点肤浅的认识。 一、教学中只注重知识的片面传授，忽视思维工具的渗透，致使学生缺乏是非判断的思维工具 1.缺乏规律的渗透，致使学生法律意识淡薄 在传统教学中，教师往往只注重对知识的认识、了解，甚至是为了应付考试而死记硬背。造成学生相对死板、僵化，在生活和学习中，观察、分析、解决问题能力差，规律意识淡薄，随意性强，往往只注重自己的存在而忽视别人和整个环境的存在，不知道自己地位和身份的变化会对自然和社会产生什么样的影响？规律亦称“法则”。知识之间，以及构成知识的各要素之间，总是按一定的法则相互联系，相互制约，又在一定的法则下履行自己的职责，如果违背这些法则而进行活动，其身份也就发生变化，就会影响知识和要素的存在和发展，从而影响整个生存环境，以至于毁灭自己。 知识来源于人们对自然和社会的实践总结。所以，在进行学科教学时，要贴近生活、实际，不仅要对知识的认识和了解，还要探究知识存在的自然和社会生活中的活动和运行的法则。在教学中，因此，在教学中，渗透规律观点，将会不断影响和强化学生的法律意识，逐渐增强家庭的责任理智，并懂得尊重人、理解人，增强与自然和社会和谐相处的意识。 2.思维方法欠缺 传统教学只注重学生理论知识点的片面传授，教学设计和组织的教学活动中往往忽视对学生思维的开发和培养，造成学生缺少对知识分析、提取、辨识、评价的工具，学生观察、分析、解决问题的能力差，不具有探索、研究、运用知识的能力。因此，在教学设计中，应根据教学内容渗透相应的一定的逻辑辩证思维，系统的观念，全局与局部、集体与个体的关系，联系、发展与变化等的学习思维工具，以培养学生自主探索、研究、分析及解决问题的能力。从而提高学生是非辨别能力。 二、教学中只注重理论课，忽视了学生多方面、多形式的社会实践课的开发，致使学生缺乏观察、分析、解决问题的实践经验 学生学习到的书本知识与自然和社会产生脱节。学校和教师往往受传统教学的影响。学校开设的课程往往是以理论课为主，教室内的实验课和教室外的实践课开设很少，有的学校甚至没有。在教师的教学中，总是以书本的理论知识为核心，照本宣科，基本没有对知识的内容进行分析，设计出相关的实验课和实践课。致使学生社会实践能力低，所学相关知识得不到强化，知识与责任和社会之间相互脱节，产生学生学习生活的盲目性，认为学到的知识没有用处或者认为学习的目的就仅仅是升学或就业。 因此，在处理自然和社会的问题上，就带有一定的盲目性。所以学校和教师不仅要注重学生理论课的设置、引导，还要注重多方面多形式的实验课和实践课的开发，搭建学生知识与自然和社会沟通的桥梁。解除学生对学习生活的困惑，并使学生认识到学习知识的目的不是升学和就业而是回到自然和社会。同时增强学生观察、分析、解决问题的能力。 三、教学中，只注重应试学科知识的传授，忽视了多方面知识的开发，致使学生思维空间小，视野开拓受到限制 家长、学校、教师基本上都有共同认识，就是以所要应试的科目为重，要升学考试的科目就是主科，而与升学无关的科目就是副科，不重视，学校安排的应试以外的科目，仅作摆设。看小说、看影视、玩游戏，更是家长、教师所不允许的，都认为影响学生的学习，会让学生变坏。致使学生思维空间狭小，视野受到限制，严重影响学生对事物的辨别和是非判断能力，从而一定程度上影响学生观察、分析、解决问题的能力。 因此，不仅要重视所学的全部科目，增加学生的知识量，还要留出一定时间，安排学生多看课外书籍，引导学生多看有利于健康的影视、玩一些健康的游戏等，开阔学生知识面，拓展学生思维空间，开发新的视野，进而增强事物是非辨别能力，加强责任理智的修养。 四、结束语 总之，学生责任理智形成的原因是多方面的，但在教学中，应不断改变常规的教学理念和教学模式，多注重渗透思维工具，组织多种形式的课内实验和课外实践