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网络环境下学生认知能力的培养 张丽君 10034) (沈阳师范大学教育技术学院，沈阳1 摘要：在网络这种以学生为中心的学习环境中，学生要完成自主学习、协作学习、研究性学习等多种学习形式 须要具备各种能力，而其中认知能力尤为重要。本文通过多方面的调查和研究以及对认知能力的解析，就此提出了在 网络学习环境下培养学生认知能力的方法和策略，即在网络学习环境下，建立学生自主学习空间；设立多种主题学习 活动形式，要特别关注协作学习模块的建立；还要建立学习进程监控平台和学生认知能力评价体系。 关键字：网络环境；认知；认知能力 随着网络服务支持技术的不断完善和网络 恩能力，以及根据反思的结果自觉进行自我调控 课程开发及应用推广以及远程教育的发展，使用 的能力；第三，要有新的思维方式，这是指人要 网络学习逐渐会成为学生学习知识的重要手段 从平面发展到立体，增大容纳信息的思维空间， 和方式。在网络这种空间和环境中，学生想要很 并注意其空间结构，要有多视角认识同一事物并 好地利用资源和技术支持学习，必须具备认知能 善于将其综合为认识整体的能力，即实现多元的 力。这样学生才能在网络学习环境，获取有意义 统一，要有动态把握事物的思维方式，通过过程 的知识和经验并分析问题和解决问题。在网络协 的分析来认识规律，认识事物间的相互作用；第 作和合作学习中，才能更好地完成学习任务。 四，如果从认识人的内部世界的角度看，还须要 一、认知能力的概述 有另一种思维方式，就是醒悟r即对自我的体验、 对认知的定义没有一个真正统一的说法，根 经历、心态、期望、行为和结果等在认识积累的 据信息加工心理学和建构主义心理学认为，认知 基础上，发生的直觉的、飞跃式的、富有哲理性 主要是指人脑对信息的加工过程，如对信息的编 的对生命和人生的领悟。 码、转换、储存。即认知是个人以已有的知识结 二、在网络环境中培养学生认知能力 构同化或顺应新知识从而在头脑中重构和应用 的意义 知识。认知能力是个人在重构和应用知识时所具 许多研究结果表明，学习能力强的学生，在 备的能力。我们通过对学生能力水平的描述来刻 认知发展方面水平较高，认知能力较强。学习结 画学生的认知状态，其能力包括归纳能力、记忆 果的优良往往其认知水平和认知能力起了重要 能力、发现能力、分类能力、鉴别能力、提问能 作用，并且有时候起到了决定作用。在网络环境 力、演绎能力、反驳能力、文字表达能力、口语 下，培养学生的认知能力的重要性同样是不言而 表达能力、综合能力、分析能力、抽象能力、计 喻的。 算(运算)能力、联想能力、猜测能力、识别能 (一)学生的思维方式发生了转变 力、空间想象能力、观察能力、正向逻辑推理能 在传统学习中，学生的学习途径是线性的， 力、反向逻辑推理能力等。现代新教育理想认为 从使用教科书作为学习工具时就开始了。故事、 学生在认知能力方面不仅要具备基础知识、基本 小说以及其他叙述文基本上都是线性的。大多数 学习能力和应用学过的知识解决问题等能力，还 教科书的编排方式是为了让学生和教师按知识 要有更高要求的认知能力，其包括以下几方面： 的结构和逻