新课改下语文教学之我见.docVIP

新课改下语文教学之我见伴随社会经济的飞速发展，为适应社会发展的大趋势，教育改革在紧锣密鼓地深入实施。新课标的颁布，给我们的教学指明了方向，改变了传统教学中的一些弊端，赋予了教育新的活力，增强了教育的效果。作为小学语文教师，笔者在此谈谈自己的教育体会。 一、改革教学评价制度 教学评价是对教学成果情况和成绩优劣的认定，也是对教学目标是否实现的认定，通过信息反馈，教学评价对教学过程起着导向和动力作用。教学评价改革是教学改革的重要内容之一，与应试教育目标相适应，目前的教学评价还存在许多不容忽视的问题。例如，过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视改进与激励功能；评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展；过分关注结果而忽视过程；在评价方式上，常常以考试成绩为唯一指标，把学生划分为好生与差生，忽视学生的个体差异。这种静态的一元评价，一方面过分重视知识的灌输，忽视了对学生进行素质培养；另一方面忽视了学生在个性与潜能上的差异，容易伤害学生的自尊心与自信心，扼杀学生的个性发展和创新精神的形成。以素质教育为目标的教学评价则以承认和尊重学生的个性和差异为基础，以促进学生发展为目的，确立动态的多元、开放评价方式，强调教师对自己教学工作的分析与反思。在对教师的评价方面，既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标，是否注意保护学生的自尊心和激发学生自我成长的愿望。为了全面、客观地评价教师的教学，要建立以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度；建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师的专业水平，不得以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。当然，在改变对教师的评价方式的同时，还必须改变对作为中学思想政治课主体的学生的评价方式，不能以学生的分数、成绩作为评价学生的标准，更不能以成绩为标准把学生划分为好生和差生。 二、优化课堂教学方式 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，可以调动学生学习的积极性。低年级的学生注意力不易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。教师在教学中，要利用好前半节课，后半节课可以做练习和游戏，不要把讲解内容安排得过量，免得学生困乏不堪，不但没学到课堂中教师讲授的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。教师要从学生的实际入手，设置有趣的课堂导入，激发他们学习语文的兴趣。教师在教学时，课堂内容要灵活多变，构筑轻松、愉快的学习环境。例如，利用课堂上的小游戏等环节把学生的注意力吸收到课堂中来。当学生的注意力不集中的时候，教师可以使用事先约定好的方式进行讲解。学生年纪小，自我管教力差，感情易冲动，即便是一点小事也往往让他们亢奋半天，其举动突出表现为拍桌子、砸铅笔盒、大呼小叫、鼓掌、跳跃等，所以，教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时转化或禁止。 教师在教学时，要根据学生的年龄特点进行讲授。小学生的自控能力差，注意力不能长时间集中，在进行课堂教学时，教师讲完一部分知识后，要给学生留出一定的时间，使学生通过游戏、演讲、比赛的方式巩固所学知识。在与学生交流时，教师要表现出对学生的关心和爱护，使他们感受到教师对自己的爱，从而爱上教师所教的科目。 在课堂教学中，教师要及时褒奖与催促，加强学生学习语文的自信心。对教师提出的问题，学生如果能回答正确，教师要对学生进行表扬和鼓励，激发他们要更好地学习语文的信念。对于小学生来说，由于刚进入规范化管理的学习氛围中，很多地方还不适应，教师要注意观察学生的表现，对学生遇到的困难要及时询问和解决，使学生对教师产生信赖感，喜欢教师，促进师生情感的交流，进而促进学生学习语文的积极性。 三、发挥学生的主体地位 传统的课堂教学把学生当成知识的容器，教师一味地去灌输。学生学的是教师教给的知识，没有自己的发现过程，只是在重复记忆。在新课改和新理念的指导下，教育模式应该是由学生自己去获得知识，不能被教师所包办，要让学生成为学习的主人。教师要转变教知识的观念，教学生学知识。教师通过引导、启发、质疑提问、组织讨论等教学方式对传统的讲解法进行改革，选用最佳、最合理的教法。随着新课改的深入，传统的教学模式已经不适应教育的发展，教育的最终目标是培养全面发展的人才，提高学生的素质水平，进行素质教育。所以，教师在教学中要改变自己的教学方法，不断探索研究，寻找最适合学生的教学方法。 随着新课改的进行，学生在课堂教学中改变了以往的被动听课，课堂上不再是以教师的讲解为主，而是教师和学生互动的过程。通过师生互动，使学生在轻松的环境中学习，使学习效果更好。师生之间互相交流，使教师更好地了解学生对知识的掌握程度以及知识的薄弱点，能促进教师寻找更好的教学方法来促使学