新课标高中英语选修课探析.docVIP

新课标高中英语选修课探析摘 要： 随着新课程改革的推进，新课程改革理念更加深入人心，在践行新课程改革的过程中，丰富多彩的选修课的开设成为新课改的显著特色。高中阶段开设选修课，还处于初步探索阶段，作者简单地从以下五个方面论述了对英语选修课的认识，分别是新课程标准与英语选修课的联系；英语选修课目标的分析与制定；英语选修课课程资源的开发和利用；英语选修课教学方法的选择及选修课评价机制的建立。 关键词： 英语选修课 新课程改革 课程资源 评价机制 由教育部制订并颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在开设必修课的同时，要设置丰富多样的选修课程，积极试行学分管理。普通高中英语选修课程分为必选和任选两个系列，这充分体现了因人而异、因材施教的教育理念。在保证了整体教育水平的基础上，学校和学生有了更大的自由度对课程进行选择。尤其是任意选修课的开设，给了学校、教师和学生更大的发挥空间。平日只在大学课堂上见到的“走课”现象在基础教育阶段出现，满足了学生个人兴趣发展和个性发展的需要。但在选修课的具体实施过程中，部分学校老师偏离了选修课设置的初衷，把它上成了习题课、娱乐课、自习课，甚至是高考补习强化班。现我结合教学实践，谈谈在新课程理念下对英语选修课的认识。 一、新课程标准与英语选修课 我国正在开展新中国成立以来规模最大的第八次基础教育改革运动。贯穿本轮课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。其具体体现是使学生发展成为“整体的人”，即智力和人格和谐发展的整体。有着教育，即生活理念的美国著名教育学家杜威说：“只有当相继出现的经验彼此结合在一起的时候，才能存在充分完整的人格，只有建立起各种事物连接在一起的世界，才能形成完整的人格。”只有当知识学习和学生的经验融合在一起的时候，知识才能真正地发挥作用。而选修课的开设因地而异、因校而异、因人而异，能够充分把知识学习融入日常生活，更能为学生量身定做满足学生情趣爱好，符合学生生活背景，适合学生学习水平的选修课程。 在课程改革的过程中，个性化趋势越来越强。以前的课本中，全国学生统一学习李磊和韩梅梅的故事，随着信息时代的到来和课程资源的极大丰富，学生这一教学主体的思维更为活跃，个性化趋势凸显。根据这一变化，在新课程结构方面增加选修课是十分及时和必要的。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。 新课标中说明在开设必修课的同时开设选修课，这并不意味着必修课比选修课重要。处理好两者的关系显得尤为重要。“必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学业的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要”。两者各有用处，互相补充，选修课也是教学的重要组成部分。 二、英语选修课教学目标的分析与制定 随着新课改的推进，新课改理念深入人心，其中，课程目标是课程的第一要素。任何课程设计都要从确定课程目标开始，英语选修课也不例外。形式主义的选修课有着花哨的形式，课堂充斥着各种视频、图片、活动，但是一节课结束老师不知道在讲什么，学生只是走马观花地看热闹。因此，为每一节英语选修课设置清晰明确、具体可行的教学目标是上好选修课的前提条件。“美国教育学家、心理学家布卢姆（B.S.Bloom）等人将教育目标分为三个主要部分：第一部分是认知领域，包括有关知识的回忆活再认，以及理智能力和技能的形成等方面的目标；第二部分是情感领域，其目标包括描述兴趣、态度和价值等方面的变化，以及鉴赏和令人满意的顺应的形成；第三部分是动作技能领域，其目标强调肌肉活运动技能、对材料和客体的某种操作、或需要神经肌肉协调的活动”。布卢姆的认知领域教育目标的分类思想具有异域特色，在其中国本土化的相应理论的支持下，新课程标准中规定为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在新课标中对选修课的教学目标有着明确的规定。当前，如何细化解读新课程标准对英语选修课的要求成为我们主要解决的问题，首先是所开设课程的整体教学目标的定位。以旅游英语选修课为例，其课程总目标如下。 （1）在学习高中英语必修课获得基本的语言运用能力的基础上，进一步学习与旅游业相关的基本知识和用语。 （2）使学生听懂简单的英文导游介绍，看懂旅游宣传材料的相关内容，能用较为流利的英语介绍国内著名景点。 （3）通过旅游英语学习，学生了解不同文化，培养跨文化交际意识；培养热爱祖国大好河山的情怀。 具体到每一节课，再细分为课时教学目标。选修课本身自身灵活性强，自主选择性强，教学目标的设定很容易泛而不精，因此，根据整体课程设置，目标宜小不宜大，如一节旅游宣传