新课程标准形势下高中地理会考复习若干思索.docVIP

新课程标准形势下高中地理会考复习若干思索从2006年秋季入学的高一新生开始，浙江省开始了新课程改革的实验。高中地理学科选用了湘教版的教材，普通高中会考内容即高一的必修知识由原来的两本书增加到了三本书，基本涵盖了以前高中阶段必修和选修的内容，内容上较以前有了较多的增多。如何搞好会考复习，成了一个摆在我们老师们面前的一个重要问题。 一、会考复习任务的定位 高中地理会考复习的主要任务是通过系统复习过程，帮助学生复习、巩固、强化所学过的知识，并在此基础上能使学生对学过的知识能有一个全新的认识、了解及飞跃，从而真正落实高中地理课程标准及会考要求。所以我们在复习备考时不能片面地只注重学生的会考成绩，要注重学生对地理基本原理规律的理解、分析和应用。 二、会考复习策略的选取 1.重组知识，理清知识脉络，建立知识框架 在高中地理复习中，最为重要的是如何从新的高度，以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对会考大纲所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。 正因为如此，在复习过程中，我们不能机械地把教过的内容再重复讲一遍，而可以尝试运用系统科学思想方法，让学生首先能理解掌握高中地理知识结构体系，从而在头脑中建立较完整的地理知识框架。 例如，我在最后的会考复习时，一般所采取的具体方法和步骤是，首先和学生一起按顺序回顾各章节标题，理清各章节知识体系结构，再帮助和引导学生搞清楚各章内容之间关系，列出整个高中地理知识结构简表。这样很容易使学生认识到，高中地理知识结构以宇宙环境为开端，因为地球是宇宙中太阳系的一个成员，地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。接着教材依次讲述了自然环境中的物质运动与能量交换、自然地理环境的整体性与差异性、自然地理环境对人类活动的影响、人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。必修Ⅲ教材举例说明了区域地理环境与人类活动、区域可持续发展的关系，最后以现代国土整治中地理信息技术应用作为结束。而人类活动与地理环境构成地理科学的一对矛盾——人地关系，正是通过人地关系这一对矛盾体，把高中地理构成了一个有机的整体。即组成了高中地理知识的一个整体系统。这个整体系统是由地理环境和人类活动活动这两个高级子系统组成，这两个高级子系统又由组成它们的要素次一级子系统构成等，然后，教师可以顺着系统层次再进一步讲解说明，这样，学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识，在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆，不至于无章可循，无从下手，也培养了学生正确的科学思维方法和学习方法，为进一步学好地理找到了一条正确的途径。 在上述基础上，为了充分发挥学生的主观能动陸，要进一步指导学生如何看书，引导学生去寻找教材中的一些基本概念、基本原理和基本规律。 2.重视基础，训练思维能力，讲清原理规律 “知识是能力的载体，能力是基础的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有能力，知识就成了死水枯木。能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，在复习中也应体现出，改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。要充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表，把基础知识和基本技能落实在每堂课的复习中。以新的高度，以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间的迁移组合。例如，在复习掌握了地球上水平运动物体的偏向，我们就可以用它来分析气旋和反气旋、大气环流、洋流的运动偏向及对河岸的冲刷情况；把外力作用中的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等作用进行联系比较，找出它们之间的相互转化关系等。用各种例题让学生巩固、强化基础知识，并对会考要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。 “发展地理思维能力”是高中课程标准的教学目的之一，而地理思维能力的体现，依赖手地理思维品质的达到程度。因此，在地理教学及复习中，培养、训练学生良好的地理思维品质是我们的首要任务。在复习中，通过精练提问训练学生思维的敏捷性，强调动手，训练学生思维的探究性，通过地图，训练学生思维的独创性，讲求结构，训练学生思维的深刻性，注重讨论，训练学生地理批判性思维的能力。学生地理思维各种品质的高度发展，就是他们地理思维能力的提高和智慧的增强过程。思维能力提高了，各种难以理解的问题也就迎刃而解了，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之效，使学生以其所知解决其未知的新问题，获得事半功倍的效果。例如教材中除去正文外，还有一半以上的图表、阅读材料、活动等，