新课程语文教学中如何应用语言艺术.docVIP

新课程语文教学中如何应用语言艺术随着多媒体等现代教学手段在语文教学中的运用，一些传统的教学语言被人们忽略甚至被摈弃，许多改革者往往致力于语文教学形式上的创新，而不重视语文教学的真正内涵。这样，语文教学的形式与内容就得不到有机的统一。就目前语文教与学的现状来看，存在一些不容忽视的现象。  首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。“知不知道”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答。其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬。惩罚不可取，一味表扬也是不可取的。 那么，如何提高我们的语文教学语言艺术呢？我认为应该做好以下几方面。  1. 教师要注重课堂教学的语言美  语文教学除了具有科学性之外，还具有艺术性。语文教学是科学美与艺术美的高度统一。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为中介。教师通过形象的表述，合理的分析，准确的概括，恰到好处的点拨，使学生进入瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。  1.1 教师要注重课堂教学语言的准确性、精要性。 课堂教学中的语言一定要规范，规范是技巧的前提。教师对原始概念的剖析，定理、原理的阐述等都必须用专业术语来准确表达，坚决摒弃似是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点，就要求教师必须认真钻研教材，不断更新自己的知识体系，从而准确地把握新课程的每个知识点，在教学中做到游刃有余。教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强。特别是在讲授一些重要的容易混淆的概念时，语言的准确与否是十分重要的。在语文教学中，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。 1.2 教师要注重课堂教学语言的生动性、趣味性。 教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发学生喜爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否具有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。因此，课堂教学中的语言要有生动性、趣味性。新的课改理念要求一名优秀的教师不仅要能熟练地运用专业用语，同时还要善于在“标准化”的语言中适时地加入一些幽默的语言，以此作为课堂教学的“调味剂”，来提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，缓冲学生在学习和生活中的压力。有经验的教师都会利用幽默来提高教学的效果，风趣文雅的谈吐，能“以声传情，以音动心”，给学生一种亲切之感，有利于沟通师生感情，打开学生的思维大门。 1.3 教师要注重课堂教学语言的通俗性、统一性。 教学语言应是介于生活口语和书面文学语言之间的符合语言规范，生动活泼而又庄严周密的冼炼化的语言。它是知识性和教育性的统一，是规范性和体裁性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是丰富性和凝炼性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一。不同的课使用的课堂语言也应像不同的文章一样，讲究章法结构和遣词炼句，根据课文、学生的特点和教学目的的需要，时而选用描写性语言，时而选用叙述性语言，时而选用议论性语言，对不同内容、不同情调的课文，应用相应的语言给予表达。或感情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……这样才能动之以情、晓之以理、授之以趣、导之以法。 2. 课堂教学中注意培养学生的语言表达能力  教学活动是双边的，没有教师的教，或者没有学生的学，都不能构成教学活动。只有在教师和学生共同能动地完成教学任务时，才构成教与学的双边统一活动。课堂上教师的语言再优美，如果缺少了学生的参与，这都是一节失败的课。传统的教学就是满堂灌，课堂上教师一人主宰，提问、解答，全活。学生只是听、记，好的时候附和一下。特别是我们的农村初中生，他们早已经习惯上课默默无闻：怕与老师答案不一样，不说；怕说错，不说，怕说错被同学嘲笑，不说。久而久之成了教师一言堂，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力受到禁锢，得不到提高。 我在教学中通过 一些训练使学生们树立信心，课上踊跃发言，师生互动，取得了不错的课堂效果。 (1