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智力落后儿童语用能力探究述评摘要　文章从交流行为、会话能力、语篇能力以及语境等几个方面，梳理了国内外智力落后儿童的语用研究。结果显示智力落后儿童交流行为的发展相对于普通儿童的交流行为发展来说，较为迟缓；智力落后儿童会话能力有待进一步研究；智力落后儿童有一定的叙事技能，但与普通儿童相比较落后；在不同语境下，智力落后儿童语用能力有一定差异。文章在现有研究成果的基础上，提出了未来研究的方向。 关键词　智力落后　语用　交流行为　会话能力　语篇能力 分类号　G754 1　问题的提出 语言从形式上说包含语音、语法、语义及语用四个要素(英文文献中一般将语言从形式上分为语义、语义、语形、语法、语用五个元素)。从功能上讲，语言作为一个社会工具，语用发挥了其核心的作用，因此有学者提出了语言的功能模型，如图1所示。 智力落后儿童由于智力发展迟缓、构音器官受损、家庭环境、父母教养方式等原因，影响了语言能力的发展，使其在语音、语义、语法以及语用等多个方面均存在问题，造成了沟通上的困难。依据上述语言模型，智力落后儿童的语言交流过程中，不仅仅要掌握语音、语义、语法结构所构成的符号系统，更重要的是掌握良好的语用能力(pragmatic)，即在不同的语言交际环境下如何理解和运用符合特定情境的特定话语。为了考察智力落后儿童的语用研究现状，本文以“语用”以及“儿童”为搜索词，“摘要”为搜索项，在中国知网(CNKI)上共搜索到168篇有关儿童语用研究的中文文献，其中智力落后儿童语用文献5篇；同样以“pragmat-ic”和“children”为搜索词，“abstract”为搜索项，在EB-SCO、ELSEVIER ScienceDirect、springeflink、PmQuest等数据库中共搜索到有关儿童语用研究的英文文献共302篇，其中智力落后儿童语用文献59篇。笔者将以上文献进行梳理，分析了该领域的研究成果和存在的问题，为未来的语用障碍研究提供可借鉴的依据。 2　研究现状 20世纪初西方学者开始逐渐关注儿童语用能力的发展，随着研究方法的不断完善和改进，21世纪国外的语言学家、心理学家和学前教育专家把儿童语用发展研究推向了一个崭新的阶段。从20世纪90年代开始，国际上有关于儿童语用学研究主要有三大趋势：即交流行为(communicative act)、会话能力(conversation)和组织语篇的技能(discourse，又称语篇能力)。而近几年以来，发展语用学研究越来越关注到语境对儿童语用能力的影响，因此本文从以上三大趋势以及语境的相关研究出发，分析了智力落后儿童语用发展的相关研究现状如下。 2.1　国外研究成果 2.1.1　交流行为 语用交流行为对儿童的发展具有非常重要的意义，它是儿童最早出现的语用行为，在婴幼儿阶段儿童就能够用手势、发声、固定的语音形式，或者这些形式的结合来表达自己的交流意图。它也是最基本的语用现象，对儿童语言的发展具有重要的作用，能够促进儿童语法、词汇的发展。此外，它在一定程度上反映了儿童的认知水平和社会理解水平。交流行为包括了交流倾向(interchange)、言语行动(speech acc)、言语变通(pragmatic flexibilty)三个水平的能力。交流倾向水平指互动双方在言语交往中表达了何种交流意图，主要考察互动双方共同指向的言语交流情况；言语行动水平是评价个体语用发展的第二水平，主要考察说话者采用何种言语形式来执行交流行为并达到交流的目的；言语变通即言语倾向水平与言语行动水平综合起来的水平。 (1)智力落后儿童前语言阶段的研究。首先，智力落后儿童前语言阶段研究表明，他们与普通儿童的言语性交流行为具有一定的共性。唐氏综合症儿童说出第一个字的平均年龄为18个月。在这一阶段，智力落后儿童使用的身体姿势的类型与普通儿童差不多，比如说智力落后儿童也会拍手、摇头等等。此外，智力落后儿童咿呀语(babbling)式的发声与普通儿童相似，两者之间不存在显著性差异。研究者进一步比较了普通儿童和智力落后儿童的咿呀语与早期的话语，发现两者之间有很多共同之处，特别是咿呀语开始的时间和咿呀语中辅音、元音的语音特征这几个方面极其相似。 其次，智力落后儿童的非言语性交流行为与普通儿童相比有一定的发展滞后性。在目光注视和面部表情方面，研究发现与相同智龄的普通儿童相比，智力落后儿童注视母亲和其它刺激物的能力存在缺陷。智力落后儿童在与母亲的交流互动过程中，发声和微笑的频率比普通儿童少。在另外一项研究中，智力落后儿童注视母亲面部的时间比普通儿童长。与理解能力相同的普通儿童比较，21—53个月的智力落后儿童除了使用指示目光(referential looking)和使用单词这两个方面的发展显著落后外，在手指、拉