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有效利用教材努力提升作文[内容摘要]本文从高三学生书面表达较薄弱的问题着手，提出有效地利用高中教材。进行夯实基础知识、拓展语言深度；合理进行话题归类，为写作积累素材；渗透语言欣赏教学，提高写作的审美、表达能力。切实有效地提高学生的语言表达能力。 [关键词]高中教材高级词汇语言深度写作素材语言欣赏 从近几年高考成绩的统计数据来看，书面表达仍是考生最薄弱的环节之一。而新课程标准要求考生能用文字及图表提供信息并进行简要描述；能写出常见体裁的应用文；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确。其中对文字的要求是：第一、切中题意；第二、语言准确地道；第三、条理清楚。而难点在于，学生所掌握的词汇用不出来，即词汇量未必不足，但很多词不会用，组不成较有质量的句子和语段。那么。这种语言能力如何提高呢?因此，作为高三学生，就必须要打好语言基本功。显然，利用好课本是一条很“经济”的路径。课本上的很多词汇是高考要求掌握的，通过熟读可以掌握它们的用法，也能提高自己对句法、语法的判断能力，同时提高写作能力，可谓一举多得。 一、夯实基础知识、拓展语言深度 基础知识包括词汇、句型、语法等。这些知识要求熟练掌握，以至于灵活运用。词汇是语言的建筑基石，离开词汇，就无法掌握语言知识，写作能力的培养也就成了无米之炊，因此词汇在语言学习中起着举足轻重的分量。高三词汇复习要求能全面掌握考纲词汇，同时词汇复习要紧扣课文句型，形成词不离句，句不离章的观念。加强隋景操练培养语感以不变应万变。对手语法复习，新教材高三的每单元都设置了某一语法项目，并配有适当练习，由于大部分语法项目在高一、高二已学完，它们在高三教材中的再次出现，不是简单的重复，而是更高层次的语言运用，具有相当的实践性。学生此时应归纳总结，构建语言体系，总体把握语法规则，在更高层次上掌握语法知识 1.高级词汇和句型的积累 高考话题贴近学生，学生均有话可说，但关键是说得好不好。而评价说得好不好就要看文章是否体现“较复杂结构或较高级词汇的应用”以及“语句间的连贯性”，因此高分作文的要素首先还是要建立在语言的流畅，基本用词的正确上，要求学生在词汇运用方面有较高的水平。因此，词汇是说话写作的必需材料。也是制约写作能力提高的瓶颈。所以教师必须抓实常用词汇教学，鼓励学生掌握并运用适量的高级词汇。 [例一]笔者在复习了ModuleUnit I中的“表目的”的用法后，叫学生一词多译： 为了增强体质，我们学生应该早睡早起。 We students should keep earlyhours with the purpose of building upOur bodies. We students should keep earlyhours so as to build up Our bodies， We students should keep earlyhours，aiming at building up Our bodies， We students should keep earlyhours so that/in order that we canbuild up Our bodies， [例二]复习了Modue2 Unit5“perform”一词的基本用法后，创设一篇dialogue，来体现出语言的灵活运用： What do these people perform? A doctor：1will perform anoperation this afternoon，So don’’tbother me， Gc you：Iwill perform a role inthe film，whose title isThe Founding Ofa Republic， A young man：I shall perform mypromise that you shall be my loverforever A teacher：Each student mustperform their duTY the class， h a lab：Students are performingan experiment， [例三]在词汇和句型复习中，除了能讲清用法，应更重视知识的正面迁移同时注重语言的时效性，应用到写作中。如仿Modue2 Unit 2“ThereiS aS much competition amongcountries to host the Olympics as to winOlympic medals，”造出“It is as muchimportant t