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有关背诵教学在初中语文教学中探究摘要：背诵作为学习语言文字最古老的方法之一，首先承担着培养学生语感和积累词汇语句的任务，是学习语文必不可少的手段。其次语文教材中要求背诵的篇目和段落往往是语言文字和思想精神的经典佳作，所以对于初中生建立正确的人生观价值观起到尤为重要的作用。 关键词：初中语文 背诵教学 随着新课程标准的实施和新的评价方式的逐步开展，关于学生素质教育的研究如火如荼的进行起来，与此同时，许多对于新课程标准的误读也随之而来。许多语文教师在课改的过程中忘记了语文教育的实质，将语文的精髓弃之脑后，由此造成了学生对语言文字的不敏感、对字词句的把握不准确甚至滥用误用的现象，此现象引起来众多学者的广泛关注，很多教师也开始对语言积累的必要性和紧缺性作出了积极呼吁与倡导。所以，在想解决问题的时候，必须先弄清楚出现这个问题的对象存在哪些特点，再一一根据对象特点提出具体针对的方法，这样制定的方法才有针对性，才更加切实有效[1]。 1.当今语文背诵教学存在的问题分析 1.1误读“素质教育”，忽视背诵的重要地位 自从素质教育的口号提出之后，全民开始重视素质教育，大力提倡学生的全方面发展，提倡创新能力，有很多教师便将背诵视为“死记硬背”和“机械作业”，而将背诵一棒打死。新课改中要求“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究以及交流与合作的能力”很多教师在解读课程标准的时候，看到要提倡接受学习，反对死记硬背，就理解为如果贯彻新课改的要求和标准，就要将背诵全盘否定，否则就是与新课程标准相悖，不利于学生全面发展，不利于提高学生综合素质 [2]。 1.2背诵方法杂乱，缺乏系统性和依据性 在重视背诵的学者和教师的日常工作中，形成了一些不同的背诵方法，但是在制定这些方法的时候考虑内容不全面不系统。一部分方法仅从影响学生背诵的外部环境出发，强调非智力因素对学生背诵的影响，单纯指出应该给学生塑造良好的背诵环境，比如让学生轻松自在的对待需要背诵的课文；或者考虑单纯激发学生的兴趣，让学生在接触课文的时候极尽可能的进行表演朗诵或者参与性的内容对课文产生兴趣再加以背诵。另外一些方法便是从学生的智力因素来考虑，比如制定背诵四步法，分层背诵法、理解记忆法等等，其实归纳起来也不外乎两种，也就是我们常说的机械记忆和理解式记忆。 1.3 过分强调背诵，走向“语文即背诵”的极端 虽然有一部分教师认识到背诵是积累语文材料的良好手段，应该加强学生背诵。但是这些教师中有很大一部分对于背诵到底应该到达一个什么程度却很迷茫。对于“度”的把握超过了应该遵循的学生的心理发展规律，于是要求学生不仅背诵教材中要求背诵的篇目，甚至要求学生将全书背诵。但是，这样做不仅加重了学生的课业任务，更让学生在心里上加重负担，痛恨背诵，起到逆反心理。俗话说“过犹不及”“欲速则不达”,对于背诵内容的多少，我们还是应该采取理性认识。 2.初中阶段语文背诵教学策略 2.1巧画图织网络，实施理解式背诵 理解式背诵是在理解文章的基础上，根据行文的逻辑结构以及作者的思想感情发展为线索进行的一种背诵方式。在拿到一篇文章时，一般的步骤是先进行课文的学习，再进行背诵。在学习课文的时候，我们就会按照课文的逻辑或者作者的思想感情的发展为线索，对文章进行分层或者进行事件顺序的解读。理解式的背诵就是在对文章的解构基础上进行的。如果说机械式背诵也存在理解，那只是对文章大意的理解，那么理解式背诵的理解则是依据文章层次和发展顺序进行的理解，这是更加深层的理解方式。理解式背诵在一定程度上优于机械式背诵，比如理解式背诵方法能够更加快速的提前文章的主干，顺藤摸瓜的往枝干中填充内容，更直接，回忆文章时，能够从大概上入手，容易记起全篇文章。机械式背诵属于片段式记忆，在回想的过程中，容易只想起其中一段而不记得上一段和下一段的内容。但是随着人们智力水平的提高，机械式背诵方法更适用于小学生和初中低年级学生。在分析初中生心理机制发展的时候，我们得知随着悟性的提高，初中生的逻辑思维能力和结构能力得到了发展，初中高年级的学生更加适用于理解式记忆。 2.2齐头并进，平等对话 教学的过程是教师和学生交流的过程。在任何的语文教学中，教师都应该把握与学生平等的角色，将自己与学生定位准确，才能更好的指导教学。学生是有思想、有感情、有独立人格的活动个体。学生虽然知识面窄，心智尚未成熟，但是仍然保持一定的独立性。在背诵教学中，教师要变主导者为引导者，要尊重学生对于背诵的认识，要倾听学生对于背诵过程中产生的问题的认识。根据学生的困难，找寻积极的方法共同解决难题，用合作式学习的方法指导教学。让学生意识到教师是与她们融为一体的，是可以信赖并且能够真正将自己的困难和盘托出，寻求解答的人。另