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有效应用多媒体信息技术 优化高中生物教学摘 要 多媒体辅助教学活动给教学带来活力，网络课堂等为深化教学、扩展知识提供了平台。信息技术具有容量大、生动、直观的优点，但是在实际运用中也存在一定的不足。只有对现代信息技术合理、有效的运用，才能更好地提高生物教学质量。 关键词 信息技术；高中生物；教学情境 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0051-02 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。在教学当中，生物学科注重于宏观和微观两个方面，主要强调实验能力和生物科学素质的培养。利用多媒体等信息技术进行教学能够比较直观地表现一些抽象的概念，化静为动，拓宽及加深课堂学习的内涵和外延。 1 在高中生物教学中应用现代信息技术的优势 现代信息技术的特点是集图形、文本、视频、音频等于一体，且形式多样、资源丰富，具有交互性，开放性等优势。在高中生物教学中，运用多媒体信息技术，能够变静态为动态，变抽象为形象，变微观为宏观，把课本中原本死板的生物概念和原理通过信息技术转化为生动形象的生物知识。同时，应用信息技术能够促进教师和学生变革教学与学习方式。 2 在高中生物教学中有效运用信息技术的基本策略 2.1 有效运用信息技术，促进教师教学方式的变革和优化 1）突出学生的主体地位，改变教师“一言堂”的教学模式。传统的教学过程中，教师的教学方式比较固定和刻板，往往都是复习旧知识，学习新知识，然后总结归纳。整个课堂中，教师与学生的配合并不密切，使得本应该充满科学性、探究性的趣味课堂变得没有生机，不利于激发学生对生物学科的积极学习和探究的主动性。 把多媒体信息技术带入课堂教学后，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维,利用信息手段的同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发了学生发现问题的兴趣，为积极主动学好生物打下一个稳固的基础。这种教学方式给传统、朴素的教学方法带来了巨大的改变，使学生积极主动地参与到课堂学习交流中来。教师并不是一个孤立的教员，而是把学生带入奇妙的生物科学世界中的引导者，让学生充分发挥其主体地位。教学过程中，教师要注意控制教学节奏和重点，对学生探讨的信息要及时总结和反馈。 2）利用信息技术创设教学情境，提高生物课堂教学效率。著名心理学家和教育家布鲁纳曾经指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极进行思维。在生物课堂教学中，通过信息技术可以把一些难以想象的微观生物世界或实验现象等通过形象直观的动画过程模拟来实现，同时给学生创设一种问题情境，让学生的学习兴趣与动机不断被激发，达到增强课堂教学效果的目标。 3）信息技术辅助，轻松突破生物教学中的重难点。高中生物多媒体教学中，媒体资源的组合并不是随意应用，教师要根据不同的课型需要和学生的认识过程调整侧重点。对知识中的概念、原理、规律等有着严密逻辑体系又是高度概括的比较抽象的内容，如果只通过教师讲解，往往使学生不容易彻底、清晰地理解；如果运用信息技术将教材内容设计为相应的动态画面，动静协调，音像同步，简要的文字解说便能化难为易，取得优化课堂教学和提高教学效率的效果。 4）利用网络资源，最大化教学资源。高中生物课程标准指出：“充分重视信息化课程资源的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。”并明确指出：“计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用。生物教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。”计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用。生物教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。 伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的生物教育信息，如动植物的图片与课件、动植物的趣闻、最新生物科学进展等。这些信息也应在生物教学中得到充分利用。教师可以通过网络下载一些具有知识性、科学性、趣味性和思想性的适合学生阅读的材料，建立资料库，设计出阅读分析题。利用网络拓展教学资源，能够调动学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力，有助于学生生物自学能力的培养和个性化发展。 2.2 利用现代信息技术促进学生改变学习模式和多种能力的养成 传统的学习模式中，学生处于被动接受的学习地位。运用信息技术进行教学后，促使学生从单一的接受走向强调信息互动和人际互动的合作互动学习中来，教师不再是唯一的信息源，师生平等参与。利用信息技术，学生之间也可以相互合作、相互帮助，促进不同知识掌握水平的学生之间的互动学习和相互提高。 在生物教学