注重自主感悟能力培养,让文本解读走向有效.docVIP

注重自主感悟能力培养,让文本解读走向有效摘要：文本解读就是阅读主体对作品进行接受、理解和鉴赏的过程，其过程包括阅、品、悟三个环节。要想有效培养学生自主感悟能力，让文本解读走向有效，笔者认为，要从以下几个方面做起：一是培养好习惯，奠定自主解读的基础；二是搭建自主品味的舞台，锻炼品味感悟的功力；三是调动内驱力，演好自主感悟的重头戏。 关键词：阅读教学　自主感悟　文本解读 “能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 这是《语文课程标准》在目标中指出的关于阅读教学的一个目标。笔者认为，课程标准中所说的“鉴赏”，即是指鉴别与欣赏，属于审美活动的范畴。从美学的视角来看，文本解读就是阅读主体对作品进行接受、理解和鉴赏的过程，这一过程要实现新的意象生成，其过程包括阅、品、悟三个环节。而要把这三个环节落到实处，切实提高学生文本解读的有效性，培养学生的理解、感悟能力，笔者认为务必要从以下几个方面做起。 一、培养好习惯，奠定自主解读的基础 1.培养课外阅读的习惯，丰厚学生的阅读积累 事实证明，课外阅读积累的数量决定着学生文本解读的质量。学生的阅读积累越丰厚，视野越广阔，感悟能力就越强，对文本的自主解读能力也就越高。而如果学生懒于课外阅读，孤陋寡闻，那么他的文本解读能力就达不到应有的水平，对文本中一些精彩的、含义深刻的句段就会茫然不知。大量的课外阅读是提高学生感悟能力的一个捷径。著名语言学家吕叔湘先生在经过一番调查研究，做出了这样的总结：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书。”因此，要想增强学生的文本解读能力，提升学生的语文综合素养，必须丰厚学生的阅读积累。 2.培养课前预习的习惯，迈开初步感悟的步伐 提高学习效率离不开课前充分的预习。笔者在长期的语文教学中始终坚持下来的一个行之有效的做法就是让学生做好预习工作。即要求学生每人备有一个预习本，在老师讲授新课前把与文本内容相关的知识点、资料或预习时的收获与疑惑记录下来，为课堂进一步深入学习做好了铺垫。事实证明，对于阅读教学来说，学生如果课前预习得较为充分，课前对文本内容了然于胸，那么他在课堂上思维就会活跃，会表现出很强的文本解读能力。可见，培养良好的预习习惯，把预习落到实处，可以为解读文本奠定基础，这也是语文阅读教学不容忽视的一个问题。 二、搭建自主品味的舞台，锻炼品味感悟的功力 1.慷慨地给予学生潜心品味的时空 “阅”，是学生走进文本的字里行间，与文本建立直觉活动的过程。然而，在平常的阅读教学中，学生“阅”的时间远远不够，好多学生没有养成课前预习的良好习惯，教师在课堂上不能给予学生充足的阅读时间，长此以往，就自然形成了文本解读浮光掠影、蜻蜓点水的现象。因此，教师在阅读教学中不能为了节约时间，而剥夺学生阅读文本的权利。试想，学生对文本的内容还很陌生，还没来得及细细品味，教师就组织交流，这样的交流岂不成了无本之木、无源之水？有的教师喜欢追求阅读课堂上热热闹闹的气氛，而对有益于锻炼思考能力的默读却不大重视。笔者认为，这些做法都是违反学生学习语文的规律的，不利于锻炼学生的品味感悟能力，学生的文本解读能力会日趋下降，好多学生在课堂上所能做的事只能是“洗耳恭听”了。“书读百遍，其义自见。”这是古人宝贵的读书经验，在当今的阅读教学中仍有着指导意义。笔者在课堂上常常安排学生对文本作批注，与文本进行对话，把自己在阅读过程中产生的联想、想象、理解、感悟等及时写在书上，这样可为师生、生生之间的对话、交流服务。有了充分的“阅”作保证，“感”和“悟”才有可能实现。在阅读教学中，教师只有慷慨给予学生充裕的读书时间，为学生搭建自主品味的舞台，学生才能静下心来，潜心触摸文本语言，进行品读、领悟，进而锻炼品味感悟的功力。 2.科学地传授文本解读的有效方法 方法的掌握与技能的提高，在于教师在平日的课堂中点点滴滴地渗透，而并非一朝一夕之功。由于学生对文章写作背景的陌生，学生阅历的差别、思维方式的不同、文学素养的高低等原因，往往会导致学生错误地解读文本，不能正确把握文本的内涵与价值取向，文本解读存在随意性和片面性。因此，教师要科学地指导学生去体验、去探究。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要想提高阅读教学的效率，教师就要科学地指导学生解读文本，科学地传授文本解读的有效方法。教师既不能把自己对文本的感悟或教参上的解读强加于学生，又要避免“放羊式”地解读文本，科学而有效的做法是教会学生自己解读文本。解读文本，既要关注文本的内容，又要关注文本的表达形式。如关于感悟文本的表现形式，笔者在阅读教学中始终坚持从遣词造句、文体风格、修辞手法、篇章结构等方面，引领学生去发现、欣赏、玩味文本表现形式的妙。 三、调动内驱力，演好