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语言法在体育课堂教学中应用摘要：语言法是以语言传递信息为主的教学方法，是指教师通过运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法；是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基础的教学方法；是提高学生身心素质的重要手段之一；是能够理想地完成教学目标、任务的关键所在和重要手段。文章就讲解法、问答法和讨论法这三种语言法以及它们在教学中的运用进行了讨论。 关键词：体育教学；口头语言；信息传递 语言是体育教师课堂教学的基本工具，是传达课堂教学思维的最基本途径。如果体育教师能够正确合理地运用语言法，就会像磁铁一样可以吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。作为一名体育教师，具有良好的语言运用技能是非常重要的，对上好一堂体育课起着至关重要的作用。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。下面具体讲述这三种方法以及它们在教学中的运用。 一、讲解法 讲解法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。所谓讲解的方法，是体育教师运用逻辑分析、论证，形象地描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识的手法。 由于语言的无处不在，讲解法自然是一种主要的体育教学方法。其他的教学方法也都依托于讲解法。然而，由于体育教学的特点，在体育教学过程中不能过多地使用讲解法，不能形成 “满堂讲”的局面；要“精讲多练”，同时也不能“只练不讲”，因为“既懂又会”的教学目标要求有高超的讲解水平，“精讲”正是高超的讲解水平的表现。具体而言，运用好讲解法要注意以下几点： 1、讲解目的明确、内容正确 在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。 2、要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解 讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。 运用教学口诀会取得较好的教学效果。如我在教起跑时，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领。在教三步上篮时，概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。 3、讲解要符合学生实际 讲解要启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。 讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时 ，可以问学生：怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。 4、讲解要注意时机和形式 体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。 如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除了集中进行外，还要加强个别讲解。 二、问答法 “问答法”也称“谈话法”，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。它是一种历史悠久、行之有效的方法。古代希腊哲学家苏格拉底、我国古代教育家孔子，都曾用这种方法进行教学。在现代的体育教学中，问答法被广泛地采用。它的优点是便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力，也有唤起和保持学生的注意力和兴趣的作用。由于体育教学的特点，体育教学过程中的问答与在文化课课堂中的问答在形式上有以下几点不同： 1、体育教学中问答往往是用简短的语言来进行的。 2、体育教学中问答不能有太长时间的讨论。 3、体育教学中问答以伴随练习的思考为线索。 4、体育教学中问答分散在练习和讲解之中，但在开始和结束部分更显重要。 体育教师在体育教学实际中经常会出现这样的提问：老师做得好不好呀？（注：教师做完示范后问，学生回答“好”）我们做练习积极性高吗？（注：在同学们做完练习后问，学生回答“高”）他做得好吗？好，我们