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探究式学习在软件技术专业教学中应用摘要：为了更好的培养软件技术专业学生的学习能力、沟通能力和专业技术能力，在专业教学过程中引入探究式学习。以一次专业课的教学过程作为范例，探讨探究式学习对软件技术专业的教师和学生所起到的积极效果。 关键词：探究式学习；软件技术专业；教学；任务驱动 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)16-3906-02 The Application of Inquiry-based Learning to Software Technology Teaching HUANG Wei (Information and Engineering Institute, Nanning College for Vocational Technology, Nanning 530008, China) Abstract: In order to better training of software technology students learning ability, communication skills, and professional technical capac ity, author introducing inquiry-based learning in the professional teaching process. use professional courses teaching process as a example, discussion on the positive effects of inquiry-based learning to software technology teachers and students. Key words: inquiry-based learning; software technology; teaching; mission-driven 软件开发技术日新月异，软件技术专业学生必须具备较强的学习能力、较高的职业素质和专业的职能技术才能在激烈的社会竞争中立足。其中，学习能力的培养是就业竞争力和职业发展力的关键，因此，如何通过专业教学让学生学会学习、学会沟通、学会协作，成为一个非常值得研究的问题。在这样的背景下，作者在专业课程教学中提出“探究式学习”作为研究主题，希望能够探索出一种行之有效的课堂教学形式，在培养学生专业技能的同时，也促进学生学习能力的提高。 1探究式学习的含义 要开展探究式学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”[1]由此可以得出，探究式学习就是学习者围绕科学性问题展开一系列探究的活动，运用各种工具获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据，根据事实证据形成解释，对科学性问题作出回答，同时通过比较其他可能的解释，来评价他们自己的解释，最后与其他学习者交流和论证他们所提出的解释。 探究式学习是一种以探究为本的学习。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（something that students do,not something that is done to them）。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 2探究式学习在软件技术专业课程教学中的教学实例 以作者所在的南宁职业技术学院软件技术专业为实例，挑选专业核心课程《使用C#语言开发数据库应用系统》中的“通过IO编程实现系统管理员登录日志”为具体任务，根据教学内容和学生从业所需要的知识、技能、素质，研究符合和适应高职学生认知规律和心理特征、有利于调动高职学生学习积极性的探究式学习方法。 2.1教学目标 1）理解应用程序日志文件的作用；2）了解C#对文该文件进行写入的步骤；3）初步掌握FileStream类和StreamWriter类的基本使用。 2.2重点难点 与文件写入有关的IO类，如FileStream类、StreamWriter类的使用。 2.3教学方法 任务驱动法。 2.4教学过程设计 2.5教学总结 在教学中，针对学生的实际情况，作者把学生分为若干个学习小组，要求每个小组的同学都要互相帮助、互相鼓励、共同提高。在课堂上采用任务驱动法，按“确定任务à