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浅议《如何正确认识一节观摩课》摘要:正确看待优质公开课，有助于我们提高教学技能。建立、健全正确的观摩价值观，才能从优质的公开课里，接受先进的教学理念来充实自己的教学内容.观看优质公开课，目的是：取长补短，相互增进,共同发展. 关键词:交流、认识、教育方针、教学方法、班级管理 中图分类号：D523.34文献标识码：A 文章编号： Abstract: a correct view quality public class, helps to improve our teaching skills. Establish and improve the correct view values, can from high quality public class, accept advanced teaching idea to enrich the teaching content. Watch quality public class, the purpose is: learn from each other, promote each other, common development. Keywords: communication, knowledge, education policy, the teaching method, the class management 相互交流，可以促进和提高相互之间固有的教学技能，更加捷径、快速地服务于学生。然而，狭隘的看法却在无意识里阻碍着正常教学技能的交流，而个别同仁藐视这种交流，并且提到：这样的教学模式不适合应试教学的开展，我认为不然，为了说明这种偏激的见解，本人根据多年来从事数学教学的经验，谈一谈《如何正确地看待观摩课》以此探讨，并借此来提高自己的教学技能。 一、认识到位，思想到位。 依靠地理位置的特征，这几年来我观看了众多的观摩课，使之自己的教学技能、教学方法以及教学基本功有了明显的提高，显然，这是毋庸置疑的必然结果。对于专业教师而言，无所谓完全成功的课例，也无所谓完全失败的课例。成功和失败是在相互比较中所得的一般结果。但我们不得不承认：从福建、广东、厦门等地，前来授课的众多教师，他们以先进的教学理念和丰富多彩的教学方式，带动着林芝地区的教学技能向更高、更远的方向发展。 然而，在传授这些教学技能的同时，并非完全符合本地的特征，由于民族文化、语言以及区域的特殊性而有所不同。但不管素质教育也好，还是应试教学也罢，采用的方式是相同的。都以教学内容为主，都以《新课标》的教学理念为指导，都以国家的教育方针、政策为重。因此，素质教学和应试教学的一般特性和固有的共性是一致而协调的。 之所以部分教师认为应试教学和素质教学存在着差异，这是由各自本身具有的教学技能、方法和驾驭班级管理的经验所决定，与素质教学和应试教学的本质是无关的。相反，灵活的教学思路、多变的教学手段，促使和推进学生的思维方式向更加活跃、健康的方向发展的。 有了这样的认识，才能吸取观摩教学的精华；有了这样的思想到位，就能静下心，虚心地钻研先进的教学理念，独创出具有特色的教学方法，更好地提高技能、为学生服务。所以，关注观摩课，要做到：认识到位，思想到位。 二、善于发现，勇于交流。 内地一个省会的学校，大致相当于整个雪域高原学校的总和，前来讲授观摩课的教师，毕竟是百里挑一的优秀教师。由于激烈的竞争，使他们改进自己教学方法的前提下，完善自己的教学技能，成为众多之中的佼佼者。 在观看他们实际的教学内容时，我惊奇地发现，他们把教学方式的重点转移到学生的动手能力和实际解决问题等两方面：微笑的表情拉近了学生与教师之间的距离，善于赞赏的语句，瞬间激发学生的学习兴趣，顿时师生之间的关系，如同阔别许久的熟人一般，即刻融入到激烈的教学中，给课堂注入了生命之声。在这样的课堂里聆听教学内容，令人有一种步入知识殿堂感觉，丝毫没有一丝倦意。 如此比较一番，才知道自己在那些方面存在不足；如此观看一番，才发现自己的教学方式有点“古板”而“沉闷”。静思其间蕴藏的玄机，其实数学教学完全可以像“手工课”一样，在疑惑中寻求答案，有了答案又可以拓展或延伸其知识点，让学生始终处在“疑惑”和“成功”两者之间。面对学生的“疑惑”，教师总能用不同的教学方式，让学生自己通过“课件”的展示或“钻研”的精神动力，寻找解题问题的思考方式。 善于发现，才能进行交流。当学生自己发现解题的思路和解题的方式后，急于同教师交流，在交流的过程中进一步得到提升知识结构的机会，使得学生们尝到成功的喜悦。 从这些例句中，我们进一步得到证明：素质教学和应试教学的出发点是相同的。如果我们在教授学生时，不能很