用“以学生为本”教育理念指导后进生转化.docVIP

用“以学生为本”教育理念指导后进生转化摘 要：在教学活动中，后进生常常被忽视，甚至被歧视，这直接影响其个人的学习及品德养成，更严重的会危及社会，对社会的安定团结造成不可估量的损失。因而，笔者将“以学生为本”的教育理念作指导，就后进生的转化工作谈一点看法，希望能为后进生的转化工作尽一些绵薄之力。 关键词：以学生为本 后进生 转化 “以学生为本”的教育理念是指教育要从学生的发展出发，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。他在量上就要求要让全体学生都得到发展。发展优生，那当然不在话下，而绝大多数教师则习惯于对后进生，即：品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生给予批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药，致使有些后进生自暴自弃，甚至违法乱纪，滑向犯罪的边缘。当今那些受牢狱之苦的又有几个不是当年的后进生呢？ 然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们忽略了。 每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，具体来讲，要转化这些后进生，就应该用“以学生为本”的教育理念作指导，开展多方面工作。 一、投入爱心和耐心，为后进生的转化创造条件 坚持“以学生为本”强调发挥学生的主体性的同时，还要充分发挥教师的主导作用，“用爱的力量、真理的力量、向上的力量去影响或制约学生，用关切去解决学生主动发展中需要解决的一切”。 作为教师，就必须拥有博爱的胸襟——不仅能容纳那些会给自己“添彩”的优等生，更能容纳那些时常给自己“抹黑”的“后进生”。要象苏霍姆林斯基所言“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点。”对于后进生，我们就更应该“偏爱”，这种爱是兼有母亲亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱，是生活上的体贴和照顾，是从育人的高度产生的爱，是一种诲人不倦的爱，是造就一代新人的爱。对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，将对他们的教育建立在充分理解之上，将真诚的爱生之情溶入学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田，以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，从而打开他们心灵的大门，使他们愉快地接受批评教育。不经意中一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，一次关爱的动作，都能像和煦的春风，拨动学生敏感的心弦。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 二、找准切入点，推动后进生的转化 “以学生为本”的教育理念强调尊重学生的个性，充分开发学生的各种潜能，使学生获得有个性、有特色的发展。 “尺有所短，寸有所长”。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，即闪光点。而闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为教育工作者，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。同时，教师应创造条件让他们发挥特长，使他们在活动中产生一种荣誉感，尝到成功的喜悦，产生追求成功，追求发展的意识，激发后进生努力上进的自信心。正如歌德所说“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了荣誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，教育工作者就应像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们的“闪光点”，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用表扬鼓励扬起他们人生的风帆。 三、宽严适度，鼓励后进生转化 “以学生为本”教育理念的逻辑起点。俗话说“严是爱，松是害”，对后进生严格要求，是我们教师应尽的职责。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照《中学生日常行为规范》来约束他们，培养他们遵纪守规的好习惯。但是，如果教师对后进生一味“严格要求”，“恨铁不成钢”地去苛求的话，只能看到他们身上满是缺点，容易打击学生刚刚想要改好的那么一点决心，产生“我就是没救了”的消极想法，从而彻底放弃进步的努力。因此，在转化后进生过程中，我们要认识到“人非圣贤，孰能无过”，他们毕竟是未成年的孩子，思想上尚未成熟，在成长过程中走了一些弯路。因而要对他们的不良品德、不良言行习惯，低下的成绩要体谅、理解，如果一下子以一个优秀学生的要求来衡量要求他们是不现实的。所以我们要针对其个性特点，注意方法，引导他们认识和改正错误。 当然，对后进生的错误行为和缺点，要多宽容，但也不能纵容，仍要严格要求，对后进生的不良品行习惯，该批评还是要批评，从另一角度看，这也是爱。但批评要注意批评方式，避免不当的教育方式。 俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。宽严适度，注意