高职院校“双师”素质教师培养探究.docVIP

高职院校“双师”素质教师培养探究摘 要：本文以高职院校培养“技能与素养并重”人才为背景，研究高职院校培养“技能与素养并重”人才对教师的要求，即“双师”素质教师。以我院为例，探索高职院校培养“双师型”教师的途径，以促进“技能与素养并重”人才的培养，促进高职教育面向社会和企业，更好更快发展。 关键词：高职院校 “双师”素质教师 “技能与素养并重”人才 作为培养面向职业领域，从事技术应用的高级技能型人才的高等职业技术教育，不仅注重培养学生具备文化素养，更应注重提高学生的职业技能，即高等职业技术教育应培育出“技能与素养并重”的人才，才能适应知识经济时代面临的各种挑战。所谓“技能与素养并重”的人才是指具有较高的职业道德素养，具有较强的人际沟通和合作能力，具有较强的学习能力，具有创新能力，在生产和服务等领域的岗位一线，能熟练掌握专门的知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术问题实现科技成果向现实生产力转化。 这就对高职教师提出了更高的要求——双师素养，也就是通常我们所说的“双师”素质教师。一方面，高职教师必须具备其他教育教师共同具有的思想政治素养和道德素养、较深的教育理论知识和较强的教学能力、较强的科技创新能力。另一方面，适应培养技能型应用人才的特定要求，高职教师又要求具有特殊的素养，即必须具备较强的动手能力、较丰富的实际工作经验。 一、“双师”素质教师应具备的素质要求 1.较高的政治素养和职业道德品质 高职院校学生正处于人生重要的过渡期。他们的性格、思想、观念尚未成熟，需要高职教师引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，起到教书育人的作用。当代高等教育的任务不仅仅是培养适应社会发展的人才，更应培养能够推动社会进步的创新人才。教师要把优秀的传统文化和当前世界发展的前沿科技知识传授给学生，更要用自身完美的行为感染学生、影响学生。 2.良好的教育教学素质 高职教育主要是一种培养和训练学生职业岗位能力的教育，不仅要向学生传授理论知识，而且要培养学生的动手能力和创新能力。高职教师要具备较高的教育教学能力，即组织实施教育教学和指导生产实习的能力。具备一定的教育学、心理学方面的知识，有较强的教学组织能力和语言文字表达能力，能选择恰当时机和合适的教学方法将具体的教学内容依据教育对象的心理特点和个性特征，通过启发式、讨论式、探索式等教学方式，引导和激发学生的内在动力，最大限度地发挥学生的主观能动性，把相关的理论知识和技能传授给学生。 3.专业理论与专业技能一体化素质 高职教育主要是一种培养和训练学生职业岗位能力的教育，根据职业教育的特点，专业技能素质、就业指导能力、人际交往能力等应是“双师”素质教师职业素质的主要特色。职业教师必须既能从事文化课或专业理论课教学，又能从事实践技能教学和指导，也就是说，“双师”教师既要做“人类灵魂的工程师”，又要成为专业领域的带头人。这就要求教师必须具有全面的专业素质，能进行专业理论课或文化课的教育教学、能进行专业技能训练指导及科学研究和课程开发建设。另一方面，要求教师具备该领域最新的实践技能和工艺，掌握现行的行业标准。给学生一杯水，自己便需要有一桶水，唯有如此，才能真正培养出满足社会需要的高素质的技能型人才。 4.较强的职业创新能力和专业发展能力素质 “双师”素质教师是针对专业类教师及其指导的专业课程而言的。高等职业教育的专业和课程设置总是围绕市场需求做及时的调整，随市场需要而变化。这就需要专业课教师具备较强的学习能力，具备随时学习，随时转岗、随时上岗的能力。同时高职教师的职业生涯是一个连续的专业发展过程，也是终身教育的过程，即集职前教育岗前培训和职后继续教育于一体的教育过程，教师个体只有具备较强的自我发展意识，把终身教育当成一种自觉行为，才能适应社会的发展，取得专业上的自我突破。 总而言之，“双师型”教师不能简单地理解为教师与技师（工程师）的简单叠加，也不仅仅是单纯地拥有两张证书就可以。“双师”素质教师是教师和工程师两个方面的知识、能力、技能和态度等的有机融合。他在讲授理论知识的基础上能指导学生掌握相关的技能，使学生一毕业就能顶岗，做到与社会、行业的无缝对接。 二、我院“双师”素质教师队伍建设 经过几年的“外引内培”，提高了校内教师的实践教学能力，“双师”素质教师比例迅速增加，2005年学校拥有“双师”教师16人，2011年 “双师”素质教师243人，比例增加76%，“双师”素质教师的增加为办好学校办出特色，提高教育教学质量提供了重要保证。经过几年建设，机械制造与自动化、焊接技术及自动化等10个专业成为自治区品牌专业。机电一体化等4个教学团队成为自治区优秀教学团队。 但由于近几年我院教育规模扩张较快，师资数量出现明显不足，引进的青年教