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如何有效进行小学低年级识字教学摘要：《语文课程标准》明确规定：低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字，可见，识字教学是小学低年级的重点。小学低年级有其独特的特点，小学语文教师如果了解、掌握了学生的这些特点，就可以有的放矢地去尝试运用一些有趣的方式、方法来使识字教学变得简单化、有趣化。 关键词：识字教学；心理特点；低年级 一、小学低年级的心理特点 低年级的儿童，他们的心理发展是在幼儿园的小朋友的发展基础之上的，所以，小学低年级学生的的心理特点仍然是处于幼儿园与高年级之间的发展水平，是处于一个过渡的阶段。 1.感知方面 小学低年级儿童在感知事物时，总是对事物的轮廓与整体形象进行观察，却常常忽视事物的细节。 比如，低年级学生在识字时，总是只注意到字的大概轮廓，对于汉子的细节部分却总是忽略。其结果是很容易把形似字混淆、记错，“未”与“末”“己”与“已”对于他们来说，是很难分清、也很难准确地书写出来的。 小学低年级儿童的感知发展特点有明显的随意性、情绪性。在进行感知活动时很少受到活动目的的牵制，对于他们来说，兴趣是主宰，感兴趣的就去做，不感兴趣的就感知不到信息。可以说，他们在认识事物时是跟着兴趣走，却并不按教师的要求来。经常会出现这种现象：教师要求学生观察小学生写字的正确姿势的图片时，好多小学生却并不看姿势，图片中小学生穿的漂亮的裙子反而吸引了他们的注意力：“这个小朋友的裙子好漂亮啊，上面还有花、蝴蝶、蜜蜂……” 2.注意方面 小学低年级儿童，其注意形式以无意注意为主，有意注意正在发展。所以，他们很容易被那些鲜艳的、活动的、比较新颖的、有趣的事物所吸引，转而去注意这些东西。因此，教室内、外的一些东西，像个别学生的小声说话声、咳嗽声、小鸟、飞蝶、虫鸣都容易使他们注意力走散，使正在做的事情暂停下来。 3.记忆方面 小学低年级儿童的机械记忆占优势，有意记忆正在发展。他们记住某项东西靠的不是对事物的理解，而是通过多次、反复的诵读来实现的。 4.思维与想象方面 小学低年级儿童的思维以形象思维为主，逻辑思维刚要发展。所以，这个年龄段的儿童，其思维离不开具体事物的形象的支持。抽象的概念，他们是很难掌握住的。 从以上分析，可以发现小学低年级的学生其认知和思维特点具有独特性。那么，教师在从事教学活动时，就应充分地考虑到学生的这些特点，有针对性的、有目的性的、符合学生的发展需要来进行教学活动，从而能更好地完成教学任务。根据我多年的小学语文的教学经验，我认为进行低年级的识字教学注意并采用以下教学方式会收到良好的教学效果。 二、有效进行小学低年级识字教学几条途径 曾经有一位非常伟大的教育家——苏霍姆林斯基说过这样的一句话：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。所以，教师在进行识字教学中，应把这一思想始终贯穿其中，我在教学过程中，经常会用到以下几个方法： 1.利用图画识字 小学语文的教学中，需要认识的汉字中有很多是象形文字，所以教学中可以利用图画来帮助学生更好地认识、掌握、运用这些汉字。如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我经常会运用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，这样既形象又生动地把“山”展现在学生的面前，同时也让学生把这一汉字牢牢地印在他们的脑海中。 2.利用游戏识字 玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像找朋友、猜字谜、成立错别字医院、角色扮演等这些游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与，并且也能从中学到知识，能够做到牢而不忘。 例如，在教学“休”“看”等字时，可展示“人、木、手、目”等字，然后让学生自己去找；教“岁”字时，就可以出一个字谜：“山字下面半个多”，通过这种形式，学生的积极性一下子就调动起来了；“错别字医院”是在教学生区别相似的字时进行一种有益的尝试，让学生在平时的学习中遇到的错别字放到一起，然后让大家分别说出是在什么情况下发现错字、别字的，然后又是通过什么的方式、方法来纠正的。 在教《北风和小鱼》一课中，可以让孩子进行角色表演，分别让孩子扮演“北风”“小鱼”。经过表演练习，孩子们在游戏中就可以很清晰、准确、轻松地认识和理解了十多个生字和几个词语。 通过这一系列的方式使原本枯燥的识字变成了有趣的游戏，课堂成了孩子的乐团。学生由被动识字变成主动识字，由枯燥变成了乐趣。事实证明，学生们通过游戏这种方式来进行识字，其结果是既快且不易忘，效果可以说是翻倍的。 3.借助顺口溜识字 遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，