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师生同步互动 构建及谐关系班主任与学生之间的关系对班集体的建设起着举足轻重的作用。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和信任，班主任工作便难以奏效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？ 一、良好的师生关系对教师的要求 教师在师生关系中处于主导性的地位。教师与学生关系的促进和改善，教师应着重把握好以下几点。 1.更新教育观念，尊重每一位学生。随着社会的进步和教育的发展，原来的许多教育观念已经不能适应新的需求，尤其是关于教育者和被教育者的地位问题。在新的形势下，师要树立学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个性差异，促进学生主动和谐地发展。只有这样，才能真正建立和发展新型的师生关系。 2.注重课堂教学中的师生互动，关注每一位学生的学习.传统的课堂教学，通常是教师在讲台上讲，学生在下面听，这种以教师为中心的教学模式，虽然有利于教师掌控整个班级的纪律，但基本是教师和全体学生之间的交流，教师和每一位学生近距离的互动比较少，这种状况，不利于师生间心理上的互相沟通。随着班级规模的逐渐减小，教师在课堂中要根据需要不断地改变自己的位置，增加和学生直接交流的频率和强度。从授课方式上说，教师要鼓励和引导学生发言和提问，提高学生主动交流的积极性，尤其要注意和学习成绩比较差的学生进行交流和互动。 3.利用课余时间，促进师生之间的自由交流。大部分教师，尤其是不做班主任的老师，上完课以后就离开教室，很少和学生在一起活动和交流，这无疑大大减少了与学生间的非正式人际交往，使师生关系停留在工作关系和正式关系的层面，不能深入学生的心里。事实上，非正式的师生交流可以起到正式交往所起不到的教育作用。它能够消除正式关系中由各种规则和制度所形成的负面作用，使师生在自由自在、无拘无束的气氛中进行交往，缩短社会角色等外来因素形成的心理距离，促进师生间的双向交流。 4.采取民主的教育态度，改善自身的教育行为。教育研究和实践都证明，民主型的态度是一种教育效果比较好的态度，深受学生的欢迎。当然，仍然要保持教师的权威，要在民主和权威之间选择一个较好的平衡点，这样可以增加教师的感召力和影响力。教师可以利用以下问题来衡量自己的教育态度和行为是否适当：是否受到学生的欢迎，是否鼓励学生在课堂上自由发问或发表意见，是否喜欢称赞学生，是否了解学生，是否关心学生，是否偏心，是否大声责骂或嘲笑学生，对学生是否有耐心，处罚学生是否公平，是否因部分学生犯错误而处罚全体学生，是否尊重学生的自尊心，脾气是否急躁，是否鼓励学生独立思考与判断，等等。 5.了解学生的需要，培养良好的人格品质。教师良好的人格品质可以改善和促进师生之间的人际交往，有利于建立融洽的师生关系。根据有关调查，学生所喜欢的教师的品质包括：知识渊博有学问，教学效果好，语言生动，方法灵活，讲课引人入胜，待人和蔼可亲，对工作认真负责，有较强的敬业精神，关心并尊重学生，富有同情心，处理问题实事求是，有自我批评精神，善于发现学生的长处，经常给人以鼓励和支持，行为举止大方等。学生不喜欢的教师通常有下列问题：无知浅薄，不学无术；上课照本宣科，枯燥无味；布置作业多，又不认真批改；对工作不负责任，对学生要求不严；偏听偏信，处事不公；只说不做，言行不一；上完课就走，不与学生接近；态度专横，表情呆滞；语言刻薄，爱讽刺挖苦人，等等。 二、良好的师生关系对学生的要求 主动沟通是一切交往的前提，是化解与教师误解与矛盾的需要，是增进与教师情感的需要。创建良好的师生关系，学生要学会从主动沟通开始，并掌握一些与教师交往沟通的方法。 1.从教师的角度看问题。师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上出现矛盾，产生冲突。学生如果能从教师的角度、立场考虑问题，设身处地主动为教师着想，就能理解教师的想法，从而顺利地化解师生之间的矛盾和冲突。 2.正确地对待教师的表扬和批评。教师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；教师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。被表扬时学生体验成功，被批评时学生体验挫折，成功和挫折都是人生的财富。表扬好比加油站，学生需要再接再励；批评好比防疫站，要做到有则改之，无则加勉。 3.原谅教师的错误。作为普通人，教师不可避免地会犯错误，正如学生希望教师原谅自己的错误一样，教师也希望学生能原谅自己的错误，本着尊重教师的原则，用恰当的方式指出教师的错误。 4.讲究交往礼仪。礼貌待师，见到教师主动问好，进教师办公室先敲门等都是礼貌待师的表现；注意场合，在不同的场合采用不同的语言与教师交谈，交谈的主题也应随场合的变化而有所不同；勿失分寸，与教师平等绝不意味着放肆，