浅议初中语文学困生转化之道.docVIP

浅议初中语文学困生转化之道相对于小学语文，进入初中阶段后由于所学科目不断增加，语文学科的重要性被一些学生、家长所忽视，导致语文成绩呈整体、逐年下滑的趋势。而那些在小学阶段语文基础不好甚至很差的学生，语文成绩就更因课程多而导致更快的下滑，渐呈积重难返之势。语文学困生的问题，已成为让广大初中语文教学亟待解决的重要课题。在此，笔者结合教学实践，谈谈如何进行语文学困生转化，“抛砖”以期达到“引玉”之效。 一、建立良好的师生关系 俗话说“亲其师而信其道”，为了改变学困生的厌学情绪，我经常有意无意地请他们帮忙。例如：上课时，我特意不拿作业本，到教室之后，请他们当中的某一个帮我到办公室拿，然后表扬他勤快；平时测试时，请他们帮助分发试卷；课余，邀请他们聊天，鼓励他们要有信心。有的同学在日记中写道：“语文老师很平易近人，他不小看我们这些成绩不好的学生，还经常和我们一起谈心，我很感谢他……”在我的默默期待中，这些学困生上课有时也能认真听课了，作业也愿意做了，有时还会主动向我请教一些问题，对此我更是及时鼓励。经过一段时间的努力，我和这些学困生建立了融洽的师生关系，为下一步的转化工作打下了坚实的基础。 二、引导关怀，激发学习语文的兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”但语文学困生几乎个个都对语文学习失去了兴趣。怎样才能激发他们的兴趣呢？ 师生之间在人格上是平等的，特别是与语文学困生之间，更要注意尊重、理解与关怀。在我的语文课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让学困生们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。 三、发挥优势，树立学习语文的自信 我仔细观察每一个语文学困生，发现他们身上总有学习语文的优势。如有的学生记忆力强，但被懒惰遮盖了；有的学生有讲故事的才能，讲起故事来绘声绘色，但很少有发言的机会；有的学生思维独特，经常能提出与众不同的看法，能独辟蹊径地分析人物的性格……对于这些语文学困生的优势与不足，我经常随时记录在本子上，在适当的时机让其表现，用我和同学们鼓励和赞赏的目光放大他们的这种优势，让他们从中获得自信的力量。 记得我有一个学生，之前的语文教师都感觉他写的作文是“天书”。但是我通过细心了解发现他有着较好的记忆力，每次检查诗文背诵，他总能在很短的时间牢牢记住。一次偶然的机会，他的这个才能得到了展示，赢得了同学们如雷般的掌声和羡慕的目光，从此一发不可收拾。每次，他都是全身心地投入，盼望着语文课的到来，盼望着每次展示的机会。原本他的作文总是写不具体，一段时间下来，作文水平有了很大的提高，原来他课后经常主动背诵优美词句并坚持写日记。 四、满足他们的需要，弥补语文学习中的缺漏 每一个学生都希望把语文学好，期待着有人伸出援助之手，帮助他们弥补某方面的缺漏。例如：班级中有这样两个迷恋电脑的学生，语文基础知识和基本技能极差。我在帮助他们树立学习语文的信心后，持续地帮助他们弥补缺漏，扫除前进中的障碍，一段时间后，他们找到了学习语文的方法，成绩也有了一定的提升。 课堂上，每当学习生字新词、练读课文时，我就站在他们的身边，悄悄地告诉他们：准备一会儿上黑板默写，一会儿朗读课文。我用“心理暗示法”唤起他们的学习热情，用“任务驱动法”促使他们自觉主动地学习。课后，针对他们在课堂上尚未掌握的知识，请他们到办公室单独练习巩固。这是一种“马拉松式”的弥补方式，必要时还要弥补以前学过的尚未掌握的知识技能。但很长一段时间下来，这种弥补方式发生了“质的变化”。他们不需要我提醒了，自主地找我检查，还经常询问我什么时间有空。 五、张扬他们的自主性，进行适当评价与激励 大部分语文学困生长时间缺少激励与表扬，故而他们十分在意老师对他们的正面评价。记得有一次，我发给学生每人一本新的周记本，要求学生利用星期天时间主动完成。第一次交周记本就少了两本，而这回我没有用以往的等级评价方式，而是用谈心的方式，与每个学生进行书面上的真诚交流，给他们鼓励与指点。发下周记本后，学生们很惊讶，个个眉飞色舞地向他人炫耀，并交换看周记。唯有那两个没交的语文学困生沉默了。第二次交周记本时，一本也没少，原来学困生也渴望理解、尊重与真诚的交流。从此以后，他们的周记本总是按时上交，一本不缺。苏霍姆林斯基说：“学习愿望是学生自主学习的重要动因。”我想：也许是我用期待性的评价唤醒了他们自主学习语文的意识吧。 教育要求我们要关注每一个学生，不抛弃、不放弃任何一个学生；而在当前的考试制度下，学困生的存在也直接影响了班级乃至学校的平均分与合格率。在初中，尤其是农村初中，语文学困生是普遍存在的，语文学困生的问题是摆在所有语文教师面前无法回避的问题。以上是我对初中语文学困生问题的一点粗浅认识与思考