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浅议培养小学生数学创造思维能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0243-01 摘要：创造性思维是一种开拓思维，培养学生的创造性思维能力，就是要解放学生的思想，鼓励他们敢于打破“陈规，”思维不被“成见”所束缚，使学生在学习过程中思想活跃、敢于创新，避免思维过程单项定势、思维方式刻板僵化。 关键词：浅谈；培养；小学；数学；思维；能力 在小学数学教学中，对儿童进行创造性思维能力的培养，有很多的有利条件。其一，小学生好奇心强，对各种事物都感到好奇，比成年人更富于幻想，他们头脑中思维定式比较少，无框框制约，可塑性强。这种好奇心、兴趣和求知欲正是学生创造力发展的重要心理因素。其二，小学数学教材内容丰富，趣味性和知识性较强，为学生提高创造性思维提供了丰富的素材。因此，在读写算教学中对小学生进行创造性思维能力的培养是必要和可行的。在新世纪里，要建立社会主义和谐社会，就要有大批高素质创新能力的人，而这些人的培养就必须从小学开始，所谓创新能力包括创新思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。 我就以创新思维能力来说吧，数学教学中所研究的创造思维，对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。包括发现新事物，提出新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养小学生的创造思维能力呢？ 一、要善于指导学生的观察 观察的通道是信息的输入，是思维探索的大门。可以说，没有观察就没有发现，更谈不上创造和创新。儿童的观察能力是在学习生活中实现的，在教学中，怎样培养小学生的观察力呢？①在观察之前，要给小学生指定一定的目的、任务和要求。②要在观察中及时指导。比如观察对象时的观察顺序、观察方法，指导学生对观察的结果进行分析和总结。③要科学地运用直观教具和现代教学技术，用来支撑小学生对研究的问题做仔细、深入的观察。④要努力培养小学生浓厚的观察兴趣。例如教学“圆的认识”时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问：“你发现了什么？”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆，小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。”“我还看见好像有无数条线。”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”，则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。 二、引导小学生的想象 想象是思维探索的翅膀。一个人拥有的知识是有限的，而想象又是无限的。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。这就需注意这几个基本要素：①想象往往是一种知识飞跃性的连接，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。②是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。③要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。 例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出学生想象的闸门就打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。 三、鼓励学生的求异 在观察和想象的基础上，求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方法，去超越别人的渠道。求异必须富有联想，好比假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即有与众不同的思路。鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如：教学“分数应用题”时，有这么一道习题：“修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解一：3600÷（3600xl/6-4）-4；解二：3600-（3600xl/6）÷（3600xl/6-4）；解三：4x[（3600-3600xl/6）]÷（3600xl/6÷4）。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解四：1÷（1／6÷4）-4；解五：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解六：4x（１÷１/6-1）；此时