浅议如何做《反思型教师》.docVIP

浅议如何做《反思型教师》【摘要】教学反思是在新课改形势下、在新“五严”背景之下，每位教师的教学常规行为。教师应有勇气超越自我，不断提高专业品位、精神境界和思想品位。教学反思需要具有合理性、科学性，应关注学生的发展。教师要本着对学生的热爱、对教育的责任感和认真的态度，善于与人交流，学习别人的长处来对待教学。 【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0115-01 那么，如何做到对课堂教学的真正“反思”,并在反思之后真正改进课堂教学呢？我们如何把教学反思变成一种“习惯”呢？在写教学反思之前，我们应该做些什么呢？在专研之后，有以下认识： 一、什么是教学反思 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。 二、教学反思的作用 首先，反思性教学增强了教师的道德感和责任感。一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自已的教学行为。而提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自己的教学行为，改进自己的教学实践，从而提高教学质量。教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。 其次，反思性教学强调学会教学，是教师全面发展的过程。学会学习早已为人们所熟悉，而反思性教学强调教师要学会教学，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。即要求老师教学生，学会学习，全面发展学生，又要求教师学会教学，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。因此，反思型教师不仅要知道自己教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。相比之下，如果我们的目的仅仅是教学生学会学习，而没有教师不断的学会教学，学生的学会学习很难得到保证。 三、教学反思的方法 第一、反思态度 也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分？其实，现在的教学反思除了部分教师能自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写的，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付；有的东拉西扯，反思不到点上；即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此以往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自已的教学行为。教学进程完毕。我们有什么想法有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论，随机刻录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊！ 第二、反思内容 反思教学内容：要反思这堂课的知识是否有错误和遗漏，教学方法是否合理。但是这只能算作狭义反思。那广义的反思指什么呢？我个人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性，可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。如何给予孩子适当的人文关注，形成他们正确的价值观，需要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对他人精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的人文积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。 第三、反思效果 对教学效果的反思，除了了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考。回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。教师通过课堂观察、个别访谈、形成性测验等多种方式，及时了解自己的教学效果。反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。 四、教学反思的类型 1.课前反思 上课之前阅读教案时，可以自我提问：“学生有哪些生活经验和知识储备？学生在接受新知识时会出现哪些情况？出现这些情况该如何处理？”把这些反思随手记录下来，直接批注在课本或教案的旁白处。 2.课中反思 实际教学中会遇到一些意料之外的问题，如：学生不能按课前预设回答问题，师生之间、生生之间出现理解分歧