培养学生学科观念的化学课堂教学策略——基于对2012年江苏省高中化学优秀课评比活动的观察.pdfVIP

压至≯——————二竺L——一—— 培养学生学科观念的化学课堂教学策略 ——基于对2012年江苏省高中化学优秀课评比活动的观察 陆 军 (江苏省南通中学，江苏南通2260()1) 摘要：2012年的江苏省高中化学优秀课评比活动，以“基于培养学生学科观念的高中化学课堂教学”为主题，以有关金属及其化 合物的4个课题为载体。呈现的教学策略主要包括：通过分析物质的构成，让学生从微观层面理解物质的性质；通过探究多样的转化 反应，让学生在实验中发现物质的性质；通过物质的归类分析．让学生在比较中认识物质的性质；通过将学科知识联系社会生活，让学 生真实感受化学学科的价值。由于化学学科观念具有独特的教学价值，所以教师要善于发现课程中的学科观念体系，引导学生从化学 事实中提炼学科观念，并通过实践运用等环节获得巩固和提升。 关键词：化学学科观念；教学策略；优秀课 03 文献标识码：B 文章编号：l005—6629(2013)5一0004中图分类号：G633．8 于2012年12月举行的江苏省高中化学优秀课评 化学基本观念体系 比活动，以“基于培养学牛学科观念的高中化学课堂教 知识类的 方法类的l I情意类的 学”为主题，以“碳酸钠的性质与应用”、“镁的提取及 基本观念 基本观念l l基本观念 应用”、“铝的氧化物和氢氧化物”、“铁、铜及其化合 l匹垂婴||垡塾塑|l变些塑II塞堕婴l睑i篁到I垡兰笪!堕塑I 物的应用”4个金属及其化合物的教学课题为载体…。 图1 化学学科基本观念体系的结构 本次教研活动对于高中化学教学中进一步落实学生学 中学化学学科观念的教学价值主要表现在以下3 科观念的培养目标具有积极意义。 个方面：(1)有利于激发学生对化学学习的持久兴趣。 1 中学化学学科观念的主要内涵及其教学价值 注重化学学科基本观念的教学，促使学生不断形成和 自“形成有关化学科学的基本观念”【21列为中学化 巩固必备的学科基本观念。学生就会尝试运用这些基 学课程目标以来，如何实施基于观念建构的课堂教学 本观念进行新的学习活动与实践活动，当他们运用自身 成了化学教育的热点问题。一般认为，化学学科观念不 观念在实践中获得成功体验的时候，就能深化他们对 是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，而是 化学知识价值的认识，从而更加乐于探究物质变化的 学生通过化学学习后在头脑中建立起来的概括性认识， 奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，并感受化学世界的 也就是在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对 奇妙与和谐。(2)有利丁增进学生对化学知识的深入 化学的总括性认识。具体表现为个体主动运用化学思 理解。化学学科观念是以化学知识为载体而存在的， 维方法认识身边事物或处理问题的自觉意识和思维习 它的形成以对具体化学知识的深入理解为前提，同时 惯。 化学学科观念又“具有超越事实的持久价值和迁移价 关于化学学科观念的内涵，国内外学者从多种不 值”，能促进学生在后续的学习中进一步深入理解化学 同角度展开研究口拍】。其中最为简明的表述是将化学 知识。例如，学生在初步形成元素观和微粒观之后，就 基本观念分为知识类观念、方法类观念和情意类观念 容易发现有关元素化合物知识中的内在规律，能从微 3个维度，继而又分为元素观、微粒观、变化观、实验 观的层面理解物质的性质、反应的现象以及物质之间 观、分类观和化学价值观6个方面【1”。由此建构的化学 的转化关系。(3)有利于促进学生化学学科素养的全 学科