浅议如何培养学生提问意识.docVIP

浅议如何培养学生提问意识【摘 要】 提问意识在思维活动甚至人的认识活动中都占重要地位，在当今教学中，学生的提问意识越来越差，或者即使有问题也问不出来，这压抑了学生好奇心，可见提问意识对培养学生的创造性思维有极大的用处。 【关键词】 提问意识 创造性思维 激趣 提问意识在思维活动甚至人的认识活动中都占有重要地位。正如爱因斯坦强调的：“一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。”而今，学生的提问意识却越来越差，即便是有问题也不敢问或者是不知怎样问，没有机会问等等，压抑了学生好奇善问的天性。因此，培养学生的提问意识是十分重要的教学任务之一。 一、利用新教法，培养学生的提问意识 根据教材的特点和小学生的年龄特征，可采取以下方法： 1．激发兴趣，培养学生的提问意识。 学生眼中的世界是新鲜、美丽的。科学的做法可以使教育进入美好的境界，让学生探索的欲望和好奇心伴随他们生命的始终。对此，我改变了以往的教学模式，利用共同发展的互动过程，为孩子创造丰富的问题情景。如，在学习《纸的秘密》一课时，我把活动主题分成了四个教学环节：（1）活动引入。通过展示生活中各种各样的纸和纸制品创设情景，激发学生研究纸的欲望。（2）探索研究。引导学生亲身经历“设计方案一观察实验一交流研讨”的科学探究过程。（3）活动拓展。通过引导学生观看有关纸发明和造纸的资料，帮助学生了解更多关于纸的奥秘。（4）通过要求学生根据自己收集的各种纸的不同特性设计一件新物品，培养学生的创新能力，感受纸的特性与用途的关系。 当教学进入汇报产生的疑问这一环节时，学生的思维前所未有的活跃，竟然提出了“宣纸与报纸谁的吸水性能强”“牛皮纸与信纸谁更光滑”“牛皮纸与硬纸板谁的承重能力强”等富有挑战性的问题。学生亲历科学探究的全过程——从问题引入到问题结束，很大程度地拓宽了教材的范围。 2．老师提问，培养学生的提问意识。 创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，让学生用多种感官去观察、体验，获得对世界的真实感受，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，初步体悟身边处处有科学。 《空气在哪里》一课，我是这样设计的：第一个环节，以“空气”为主线引导学生认识空气的存在，“我们想办法找空气”，几个学生用不同的方法找到了空气；第二个环节，以问题形式展开，学生边实验边讨论；第三个环节，仍以问题形式展开，几个学生用不同方法证明了瓶子里有没有空气；第四个环节，利用学生们提出的“空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗”“水里面有空气吗？其它星球上有空气吗”等问题引领让学生想办法提出问题，解决问题。 二、从现实出发，培养学生的提问意识 小学生是科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与学习的过程。科学课的最基本特点是从儿童身边的自然事物开始的学习活动，以形成对自然界进行探究的态度、技能和获取关于认识科学、了解科学的知识。如，在学习《植物的“血管”》一课时，板书课题后，我说：“通过学习《植物的根》一课，我们知道了植物的根有吸收水分和养料的作用，还有固定植物的作用。看到这个题目你想知道些什么？”一名学生问：“植物的血管指的是什么？”“这个问题我知道，植物的“血管”就是植物的茎。”一位学生非常肯定地回答。又有学生问：“我想知道植物的茎有什么作用？”“为什么植物茎的样子都不一样呢？”……看到这么多精彩的问题，我笑着说：“大家提到的这些问题都很好，老师也很想知道这些问题的答案，那就让我们一起研究吧！”通过这样提问，自然而然地激发了学生探究问题的欲望，培养了学生的问题意识。 三、及时评价强化学生的提问意识 《科学课程标准》指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。利用评价对成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。” 所以，教师应根据新课程提出的评价方向，善待学生的提问，使学生在得到积极肯定评价中强化问题意识。让学生自由地提问题，教师可以对所提问题进行筛选，找出课堂上可以动手研究的，对问题分类、甄选、鉴别，从而让学生有一个逐渐明晰的认识。在这个过程中要注意让学生知道，每一个问题都可能对自己或他人有一定影响，所以要乐于并敢于把自己的想法提出来。同时对学生的问题要表达自己积极的反应，如“你的想法真的很奇妙”“它对我很有帮助”“从你所提出的问题”“可以看出你的知识面很广”“这个问题对我们很重要”等等。也可以采用一些鼓励的方式，如鼓掌，伸出大拇指，做一个OK的手势、荣誉命名等等。 如在教学《冬天里的动植物》一课时，有一个学生提出：我们校园里的柳树为什么到了冬天叶子都落光了？我家房檐下的燕子到冬天也都飞走了，这是为什么呢？我及时抓住这个问题，摸着这个学生的头说：“你不但善于观察，更善于提问