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浅议如何培养学生阅读理解能力【摘 要】英语阅读是一次复杂的个体心理活动，对于促进学生注意力，理解力，记忆力的发展，提高阅读能力有着积极的意义。本文根据自己的教学经验，介绍了高中英语阅读教学的几种方法。 【关键词】阅读方法；阅读教学；主体性；探索 近年来，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，英语阅读教学改革浪潮方兴未艾，各种英语阅读教学主张，教学模式应用而生。然而，大多数英语教师的兴奋点和注意力大多集中于教师施教的改进，而忽视了学生“学”的环节。再纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，在整个试卷中占主导地位，并且有逐年增加的趋势。因此，提高阅读能力相当重要。我们必须在教学中充分发挥学生的主体作用，要确立新的“学生观”，“学生观”，促使学生产生“爱学”的态度，“乐学”的情绪，“会学”的技巧和“自学”的能力。那么如何才能更好地培养学生的阅读理解能力，笔者根据多年来在教学实践中的感悟，谈几点自己的想法。 1. 改变阅读习惯，提高阅读速度 首先，我们要转换思想，不能一味地要求学生认真仔细地精读。精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养，快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态，如果念得很慢，一词一句地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。因此，教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度，要让学生在每一次的阅读活动中，都使用一整套通用性的问题来检验和调节自己的阅读过程，我要理解的问题或内容是什么，我理解了没有，我是怎样理解的，这样理解好不好，还有没有其它别的理解和别的方法，这样的训练之后，学生就能自主地监控提高其阅读过程。 其次，要尽量避免重复阅读，有的学生经常重复阅读刚刚看过的单词，词组及句子，生怕没有看懂，即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速度。因此，在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数，一直往下看方能加快阅读速度。 2. 立足课本，精读与泛读相结合 阅读理解选材广泛，内容丰富，涉及到日常生活，社会常识，人物传记，风土人情，政治经济，自然现象，故事传说，科技文化，新闻，广告等诸多方面的内容，文体采用叙述、描写、说明、议论及应用文等形式。高中阅读课文具有内容广泛，信息量大，语言地道等特征，学生通过对课文的学习，既能巩固所学的基础知识，学会正确的表达，为广泛阅读打下坚实的基础，又能进一步提高短文改错和书面表达的能力。 此外，泛读材料要讲究知识性与趣味性的统一。使学生通过大量的，有计划的，针对性强的泛读练习，达到增强英语学习的兴趣，拓展知识面，提高阅读速度与扩大词汇量的目的。 3. 加强阅读方法引导，掌握技巧，明确阅读目的，提高理解力 教师解题，不若教其得当的方法，教会学生自己解题，恰当的学习方法可以提高学生阅读的效率，取得事半功倍的结果。在现代社会中，教学目的是要使学生“学会学习”，而学习方法则是要学会学习的基础，教师要帮助学生掌握阅读技巧，采用灵活多样的阅读方法，提高阅读效果，以促进阅读能力的提升。总的说来，老师要对以下六种命题类型加强指导，使学生思路明确，方法得当，达到阅读训练的预期目的。 （1）主旨题。主旨题包括文章的中心思想和标题的选择也可以是对本段落大意的概括。 （2）细节题。一般采用倒读法，先熟悉题干，带着问题去阅读，能够准确快捷找到相关信息。文章不是句子杂乱无章的堆砌，它是有脉可循的，你可根据文章的特点，详读细节，以动作，时间，地点等为线索，找出关键词，勾划出文章主题和细节的认知图。 （3）结论推断题。主要运用推测法，找出相关的信息词或语句，深层理解材料背后所蕴含的意思，根据上下文推理判断作者的观点，意图及命题人的意图。 （4）猜测词义题。做此类题通常要注意理解题线索，总结该词在句子中的位置及功能推测其词义，也可借助构词法推测词义。 （5）数据询问题。文章中的数据询问要注意信息的“明线”与“暗线”，要注意事物的起始，发展与终结所形成的时间线索，然后进行必要的整合与推算。 （6）识图解意题。做此类题时要从文章中捕捉图示的内容，通过仔细的观察识别真伪，抓住特征，顺利解题。 4. 重视平时训练，要有实战之感 在高中英语阅读教学中，教师除了对各种必要的阅读理解测验收取反馈结果，帮助学生进行自我分析和评价，促使他们的自我评价能力形成外，积极开展的多种多样的阅读探究活动对学生的自我评价能力和形成也起着非常重要的作用，首先要做到精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，限定阅读时间，阅读要以量求质。材料选择上，要使所选材料在题材，体裁，难度等方面适合学生的实际水平，能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰